-ألا تأخذ كل زمن الحصة بدعوى مشاركة جميع الطالبات.
-ألا تستجوب التلميذة في معارف الدرس الجديدة ألبتة.
-أن تهتم المعلمة بالصياغة الجيدة التي لا تحتمل إجابات متعددة.
-أن يراعى إشراك أكبر عدد من الطالبات ويركز على أصحاب القدرات الضعيفة في الأسئلة السهلة.
-التنويع بين أسئلة التذكر والأسئلة المثيرة للتفكير.
-التنبه لضرورة التعزيز، والإيماء للطالبة بالجلوس.
-يراعى البعد عن الأسئلة البديهية، وكذا الأسئلة المبدوءة بـ"هل"إلا لهدف واضح
-ينبغي أن تتقن المعلمة مهاراتها الثلاثة:"مهارة صياغة الأسئلة""مهارة طرح الأسئلة""مهارة تلقي الإجابات".
استعمالات الطريقة الاستجوابية عند معلمة التربية الإسلامية:
يمكن أن تستعملها معلمة التربية الإسلامية في فروع الدين المختلفة: في مطلع الحصة كمراجعة للدرس السابق، وكذا خلال الحصة عند طلب أمثلة من واقع التلميذة، أو عندما يكون في معارف الدرس خبرات سابقة تعرفها التلميذة أو شيئًا منها سواء أكان في المعنى اللغوي والشرعي، أم في الأدلة. كما تستخدم خلال الإلقاء لتفادي الإملال، وكذا في نهاية عملية الاستنباط، وفي تقويم الأهداف.
ومن الخطأ استخدامها لطلب التعريف اللغوي والشرعي مالم يكن هذا التعريف من قبيل الخبرات السابقة، وكذا في طلب"المناسبة"و"الشاهد"لأن مثل هذه الجزئيات تتطلب استخلاص واستنباط لا مجرد استجواب.
كيفية تدوينها في دفتر التحضير: