أو يمكن الحديث عن مجموعة من الأركان، كركن الأعمال الجماعية، وركن الورشات، وركن المطالعة والتثقيف ... أو ركن الرياضيات (ألعاب وتمارين، والعد، والقياس الهندسي، والوزن، والحجم، والطول ... ) ، وركن العربية أو الفرنسية (تمارين، وبحث في المعاجم والقواميس، ومطالعة القصص ... ) ، وركن التربية الفنية (رسم، وتلوين، ومتحف فني، ومرسم ... ) ، وركن الاجتماعيات (وثائق، ونصوص، وخرائط ... ) ، وركن التربية الإسلامية (الوثائق- وصور الوضوء والصلاة، وحفظ القرآن الكريم والسنة النبوية الشريفة ... ) ، وركن النشاط العلمي (تلخيص، ودراسة وثائق، وصنع أشياء، والتحقق من التجارب ... [1]

إذًا، يتميز الفضاء الدراسي بتنوع الحيز الديداكتيكي، واختلاف أشكاله، وتعدد تصاميمه الهندسية، حسب طبيعة الأنشطة الديداكتيكية والدروس المقدمة للمتعلمين.

وبناء على ما سبق، يمكن الحديث عن مجموعة من الأفضية الديداكتيكية، مثل:

(1) - ميلود التوري: القسم المشترك نحو مقاربة فارقية، أنفوبرانت، فاس، المغرب، الطبعة الأولى سنة 2002 م. ص:91.