بالفروض والمراقبة المستمرة والروائز. علاوة على ذلك، يبحث التقويم الدوسيمولوجي في مختلف العوامل التي تتحكم في تقويم عمل التلميذ، سواء أكان كتابيا أم شفويا. بمعنى أن هذا التقويم يسعى جادا لمعرفة اختلاف نقطة التلميذ من مصحح إلى آخر، وأسباب هذا الاختلاف، وتبيان العوامل التي تكون وراء هذا التباين في عملية التقويم. وقد تكون هذه العوامل راجعة إلى: المقوم، أو إلى ظروف التقويم، أو إلى طبيعة الملفوظ أو السؤال.

وعليه، يرتبط علم الدوسيمولوجيا بتدبير الامتحانات المحلية، والجهوية، والوطنية، والدولية، بتنظيم أسئلة هذه الامتحانات، وتنويع صيغها وأشكالها وأنماطها. ومن ثم، يمكن الحديث عن أنواع عدة من الأسئلة الدوسيمولوجية:

(أسئلة الشك: عبارة عن أسئلة يقترح لها المدرس إجابات مشكوك فيها في حالتي الصواب والخطأ، ومثاله:

رجعت لنفسي فاتهمت حصاتي ... وناديت قومي فاحتسبت حياتي

ما معنى كلمة حجر:

(الحجر الصغير

(النفس

(الحياة

(التراب

(الأسئلة المغلقة أو المقيدة: هي أسئلة تتطلب جوابا معينا واحدا، مثل: الأسئلة ذات التصحيح الموضوعي والأسئلة ذات الاختيار المتعدد. ويعني هذا أن المستجوب لايمكن أن يختار من الأجوبة إلا جوابا واحدا، فيقول: نعم، أو لا، أو صحيح، أو خطأ، أو لا أعرف ... وتندرج الأسئلة المغلقة ضمن مجموعة من الأسئلة المترابطة منطقيا وسيكولوجيا، والمتنوعة في مراميها وأهدافها.