يجب اتباعه ... المؤهلات والمخاطر ... قبل بداية التعلم
وظيفة التعديل ... تشخيص الأخطاء وخطة العلاج ... الأخطاء الشائعة ... أثناء التعلم
وظيفة المصادقة ... الدليل / الحجة على التمكن ... النجاحات ... نهاية التعلم
ينبني التقويم على طرح مجموعة من الأسئلة الجوهرية، مثل: لماذا نقوم؟ وماذا نقوم؟ ولمن نقوم؟ ومن يقوم؟ وماذا نقوم؟ ومتى نقوم؟ وأين نقوم؟
ويعني هذا أن هذه الأسئلة تحيل على المقوم (المدرس، والمشرف، والتلميذ، والمكون، والمتعلم، والتكوين ... ) ؛ أو على العمل المقوم (إنجازات المتعلم الكتابية والشفوية، والمعارف، والمهارات، والكفايات النوعية والمستعرضة ... ) ؛ وتحديد الهدف من التقويم (تحديد أهداف إجرائية أو كفايات نمائية) ؛ وتبيان طبيعة التقويم (تقويم ذاتي أو تقويم موضوعي، فروض، واختبارات، وروائز ... ) ؛ ورصد زمان التقويم ومكانه؛ ثم استكشاف لمن يتم هذا التقويم (القطاع المسؤول عن التربية والتعليم، مستقبل التلميذ، التكوين، المتعلم ... )
المطلب الثالث: وظائف التقويم
من المعروف أن للتقويم عدة وظائف أساسية، ويمكن حصرها في مايلي:
(الوظيفة الاجتماعية التي تتمثل في معرفة مدى صلاحية النظام التربوي لمسايرة التطور الاجتماعي، ومدى قدرة المدرسة على تغيير المجتمع أو التكيف معه، ومدى