أو البيداغوجيا الفارقية، أو المقاربة اللاتوجيهية، أو البيداغوجيا المؤسساتية ... ومن الضروري، أن يتعرف المدرس والمتعلم معا إلى مبادئ الإدماج، وطريقة إنجاز ملائمة للوضعية. أي: رصد مختلف معايير التقويم، وتحديد مؤشراته، ووضع خطط افتراضية للدعم والمعالجة والتصحيح.
المطلب الخامس: شروط التدبير الديداكتيكي
تراعى في التدبير الديداكتيكي مجموعة من الشروط المهمة، ويمكن حصرها في الأنواع التالية:
(مراعاة الشروط السوسيوتربوية(الأقسام الحضرية، والأقسام المكتظة، والأقسام المشتركة ... ) .
(مراعاة خصوصيات التلاميذ النفسية والاجتماعية والاقتصادية.
(مراعاة الفوارق الفردية بتطبيق البيداغوجيا الفارقية.
(مراعاة الإمكانيات البشرية والمادية والمالية والعدة الإدارية.
(الانطلاق من بيئة التلاميذ ومحيطهم النفسي والاجتماعي والثقافي والديني والسياسي والاقتصادي.
(احترام الإيقاعات الزمنية والتنظيمات المكانية والصفية.
(الالتزام بالمقررات الرسمية والتوجيهات الوزارية.
(تمثل فلسفة التربية التي تنتهجها الدولة، كالانطلاق من بيداغوجيا الكفايات والإدماج - مثلا-.
(العمل على تحقيق الجودة كما وكيفا.
(ربط مخرجات التدبير الديداكتيكي بمدخلاته الرئيسية.