-الصورة المبدئية لقائمة الكفايات:

لضبط الصورة المبدئية لقائمة الكفايات، وتحديد أهمية كل كفاية وتحديد الوزن النسبي لها، قامت الباحثة بوضع مقياس متدرج ثلاثي الخيارات: (كبيرة - متوسطة - منعدمة) في قائمة الكفايات. وتم عرضها على السادة المحكمين [1] وذلك لمعرفة آرائهم في القائمة من حيث:

1.الصياغة اللغوية للكفايات الواردة بالقائمة.

2.تحديد أهمية كل كفاية.

3.مدى مناسبة الكفاية الفرعية للكفاية الرئيسة.

4.تعديل أو إضافة أو حذف ما يرونه مناسبًا من الكفايات الواردة.

وقد قامت الباحثة بتجميع قوائم الكفايات من السادة المحكمين وتم رصد أراء المحكمين حول مدى أهمية الكفايات وحساب النسبة المئوية لنسب الاتفاق بين المحكمين، وقد أخذت الباحثة بأرآء المحكمين التي تتلخص فيما يلي:

1.كفايات يجب حذفها.

2.كفايات تم تعديل صياغتها.

3.كفايات تم إضافتها. [2]

-قائمة الكفايات في صورتها النهائية:

في ضوء ما أسفرت عنه الخطوة السابقة، تمكنت الباحثة من الوصول إلى الصورة النهائية لقائمة الكفايات المهنية والتكنولوجية لدى معلمات علم الفرائض والمواريث بالمملكة العربية السعودية [3] ، وقد تم ترتيبها تحت المجالات التي تنتمي إليها، وقد جاءت القائمة مشتملة على (58) مهارة، ومتدرجة تحت المجالات الرئيسة التي يوضحها الجدول التالي:

جدول (2) المجالات الرئيسية والفرعية لقائمة الكفايات المهنية والتكنولوجية

المجال ... المجالات الرئيسية للكفايات ... الكفايات الفرعية

الأول ... كفايات التخطيط للدرس ... 13

الثاني ... كفايات تنفيذ الدرس ... 14

الثالث ... كفايات تقويم الدرس ... 6

الرابع ... كفايات تصميم وإنتاج بعض مواد تكنولوجيا التعليم ... 7

الخامس ... كفايات توظيف تكنولوجيا التعليم في المواقف التعليمية ... 18

مجموع الكفايات الفرعية ... 58

(1) ملحق رقم (2) قائمة بأسماء السادة المحكمين على أدوات البحث.

(2) ملحق رقم (3) آراء السادة المحكمين بعد الاطلاع على قائمة الكفايات

(3) ملحق رقم (4) قائمة الكفايات في صورتها النهائية.