فهرس الكتاب
نادرة الاستخدام في بيئات مرحلة الصفوف الدراسية (K-12) من التعليم أو في مرحلة التعليم الجامعي.
المستوى الثالث: وهنا نجد أن نظم الفيديو التفاعلي المستخدمة في التعليم تقوم على أساس استخدام أجهزة كمبيوتر خارجية تعد بمثابة واجهات لمستخدمي الفيديو ديسك أو أجهزة تشغيل شرائط الفيديو. ويتمخض ذلك كله عن حصولنا على نظام فعال للفيديو التفاعلي يقوم على استخدام مصادر الفيديو المعززة بالنصوص المكتوبة و/أو برامج الجرافيك المعروضة على شاشات الكمبيوتر الأمر الذي يجعله على درجة كبيرة من التفاعلية. وربما تكتفي النظم البسيطة للفيديو التفاعلي المستخدمة عند هذا المستوى الثالث بعرض لقطاتها على شاشات كمبيوتر أو فيديو منفصلة تتمتع فقط باستخدام عدد من التوصيلات التي تصل ما بين جهاز الكمبيوتر وبين أجهزة ومعدات العرض المستخدمة. وربما تتضمن أكثر نظم الفيديو التفاعلي تعقيدا والتي يمكنها السماح بالاستفادة من النصوص المكتوبة وبرامج الجرافيك المقدمة عبر الكمبيوتر في العرض على شاشات عرض الفيديو في إطارها واستخدام العديد من المعززات المدعمة للعرض من قبيل: الشاشات التي تعمل باللمس. وتعد نظم المستوى الثالث للفيديو التفاعلي تلك هي أكثرها تكلفة مالية على الإطلاق على أساس أنها تشمل في إطارها تحمل تكاليف شراء وصيانة أجهزة الكمبيوتر المستخدمة.
وسواء تم استخدام شرائط فيديو أو فيديو كاسيت، فإنه يمكن لنا الاعتماد على أي منهما كمصدر لعرض لقطات الفيديو في النظم التقليدية للفيديو التفاعلي. وتتمثل المزايا الرئيسية التي يمكن لنا الحصول عليها من وراء استخدام شرائط الفيديو في توافر مواد تتميز بالجودة المرتفعة على شرائط الفيديو المستخدمة، وتمكين المستخدمين من استخدام أجهزة ومعدات فعالة وغير باهظة التكاليف في تسجيل وتحرير لقطات الفيديو، فضلا عن الوصول إلى مستوى مناسب من السهولة النسبية في إمكانية إنتاج مواد الفيديو المطلوبة. ومع ذلك فإن ما تتمتع به شرائط الفيديو المستخدمة من خطية تؤدي إلى صعوبة الوصول إلى المعلومات المتاحة عليها، فضلا عن المشكلات الناتجة عن إمكانية تلف الشرائط المستخدمة. [1]
وجدير بالذكر إن البرنامج الذي استخدم في البحث الحالي صمم على مستوى من التفاعل بينه وبين المعلمات وهو المستوى الثالث, حيث أن مادة علم الفرائض والمواريث بجانبها المهني والتكنولوجي مناسبة للوصول إلى أعلى مستوى من التفاعل.