فيعتمد البعض منهم لتحديدها عن طريق ملاحظة سلوك المعلمات الأكفاء داخل الفصل ثم تحليل هذا السلوك إلى كفايات و ذلك فيما يعرف بتحليل المهام Task Analysis والأدوار التي تقوم بها المعلمة، ثم اشتقاق الكفايات اللازمة لممارسة هذه المهام، والبعض يحددها عن طريق تحليل محتوى المناهج والمقررات التعليمية التي ستقوم المعلمة بتدريسها، ثم ترجمتها إلى كفايات. [1]

• تصنيف الكفايات:

تعد خطوة تحديد الكفايات هي أولى الخطوات في إعداد البرنامج التعليمي القائم على الكفايات، وهى من أهم الخطوات التي يتوقف عليها مدى النجاح في البرنامج المقترح، فلابد أن تضع الباحثة نصب عينيها أن التحديد الدقيق للكفايات ومراعاة الشروط الواجب توافرها عند تحديد الكفايات أمرا غاية في الأهمية، والتقصير في تحديد الكفايات يسبب إلى حد كبير قصورًا في البرنامج القائم على الكفايات، ومن هذا المنطلق يهتم الباحثون بالكفايات وهم في سبيل تحديد الكفايات يقومون بتصنيفها إلى مجموعات أو أجزاء معينة تتماشى مع طبيعة وأهداف البرنامج القائم على الكفايات ويتبع الباحثون طرقا وأساليب مختلفة تبعا للتخصص في تصنيفهم للكفايات.

وهناك بعض التصنيفات التي يمكن الاستفادة منها مثل:

تصنيف نيكي دافيز Niki Davis إلى: [2]

-كفايات تخصصيه:

-كفايات معرفية ومهاري.

-كفايات تعاونية ترتبط بمساعدة الزملاء.

و تصنيف السيد شحاته محمد الي: [3]

-كفايات مهنية:

-كفايات تخطيط التدريس.

-كفايات تنفيذ التدريس.

(1) هاني أبو الفتوح جاد ابراهيم: برنامج مقترح لتنمية الكفايات اللازمة لتصميم المواقف التعليمية لدى طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم، (مرجع سابق، 2001) .

(3) السيد شحاته محمد: دراسة تقويمية لأداء الكفايات التدريسية لدى طلاب كلية التربية المتدربين بالمدارس المتوسطة بالمدينة المنورة، مجلة كلية التربية: (جامعة الزقازيق / فرع بنها، أبريل 1991) ، ص ص ... 181 - 183.