5.استمرارية عملية التدريب أثناء الخدمة.

6.استثمار تكنولوجيا التعليم.

7.تعزيز التعلم.

8.المرونة وتعدد الأنشطة في برامج التدريب.

9.تحقيق الذات.

• أنواع التدريب أثناء الخدمة:

يقسم التدريب أثناء الخدمة إلى عدة أنواع منها ما يلي: [1]

أولًا: من حيث عدد الأفراد: فيكون إما تدريبًا فرديًا: فتدرب المعلمة نفسها، أو يقوم فرد آخر بتدريبها بشكل خاص مما يوفر للمتدربة العناية الفائقة خلال التدريب. وإما تدريبًا جماعيًا: حيث يقدم إلى مجموعة من المتدربات في وقت واحد ويعد هذا النوع أقل تكلفة من النوع الأول.

ثانيًا: من حيث الهدف: ويقسم هذا النوع من حيث الأهداف المطلوب تحقيقها من هذا التدريب إلى:

-التدريب للنمو المهني: ويستهدف تنمية المعلمة مهنيًا، نتيجة التغيير المستمر الذي يطرأ على المناهج وأساليب التعليم والوسائل التعليمية.

-التدريب بقصد التأهيل: لرفع كفاءة المعلمات للحد الأدنى اللازم لممارسة المهنة ويستهدف المعلمات اللاتي لا يحملن مؤهلات علمية أو تربوية.

-التدريب لتغيير السلوك والاتجاهات والقيم: من خلال تنمية القدرة على الابتكار والإبداع.

-التدريب للوظائف والأعمال الجديدة: مثل ترقية المعلمة إلى وظيفة مديرة المدرسة، أو أي عمل إداري آخر.

فالتدريب عملية ضرورية لمواكبة المستجدات، وينطلق من تحديد الاحتياجات التدريبية والفئات المستهدفة، والأهداف المنشودة المخططة، ثم ينتقل إلى تصميم البرامج التدريبية التي تلبي هذه الاحتياجات، وبعد ذلك يبدأ تنفيذ هذه البرامج و تنتهي عملية التدريب إلى تقويم البرامج التدريبية لتحديد المخرجات التي تمخضت عن عملية التدريب، والاستفادة من هذا التقويم في تخطيط البرامج التدريبية اللاحقة، وترتبط هذه العملية بالمعلمة أثناء الخدمة بعد انتهاء الإعداد الأكاديمي في مؤسسات إعداد المعلمات، وللتدريب أنواع منها:

(1) محمد أمين حسن: تقويم برنامج تدريب معلمي العلوم للمرحلة الإعدادية باستخدام تكنولوجيا التعليم من بعد مؤتمرات الفيديو، (المركز القومي للبحوث التربوية، القاهرة،1997) .