ما يوفره المدخل القائم على الكفايات وتسير المتعلمة تبعا لقدراتها ومهاراتها في المواقف التعليمية المتنوعة لاكتساب المعارف والقدرات والمهارات المطلوبة.

وتشير العديد من الدراسات والأبحاث في مجال الكفايات إلى نجاح وفاعلية هذا الاتجاه سواء في مجال إعداد المعلمات أو تدريبهم أثناء الخدمة بوجه عام منها: دراسة محمد محمد صغير السيد [1] ، ودراسة أحمد مصطفي كامل عصر [2] ، وأما على مستوى الدراسات الإسلامية، دراسة متعب عبدالله الدوسري [3] ، ودراسة عماد صالح إبراهيم [4] ودراسة هاشل الغافري [5] .

وأصبح المدخل القائم على الكفايات يثبت أقدامه في العملية التعليمية ويدفع الباحثين لاستخدامه وتطبيقه في دراساتهم وأبحاثهم نظرا للنجاح الذي حققه ذلك المدخل في تطوير وتحسين العملية التعليمية، وهذا ما يدفعنا لتحديد احتياجات معلمات علم الفرائض والمواريث من خلال معرفة ما يمتلكون من كفايات وما يحتاجون إليه من كفايات يجب تنميتها من خلال التدريب عليها.

• أبعاد الكفايات التي ينبغي توافرها في المعلمة الفعالة:

تذهب سهيله الفتلاوي إلى وجود أربعة أبعاد من كفايات المعلمة هي: [6]

1.البعد الأخلاقي: كالتمتع بأخلاقيات مهنية عالية مثل: العدل الحماس و المرونة، الشجاعة، والأمانة، ... إلخ، فكل هذه الأخلاق لابد أن تتوفر في معلمة التربية الإسلامية لأنها هي القدوة للأخريات.

(1) محمد محمد صغير السيد: الكفايات اللازمة لمعلمي المرحلة الثانوية لاستخدام الكمبيوتر في عملية التدريس في مدارس الجمهورية اليمنية ومدى توافرها لديه، (مرجع سابق، 2006) .

(2) أحمد مصطفي كامل عصر: فعالية برنامج مقترح في تنمية كفايات تكنولوجيا التعليم لدى معلمي محو الأمية بجمهورية مصر العربية، (مرجع سابق، 2004) .

(3) متعب عبدالله الدوسري: فعالية برنامج تدريبي باستخدام الوسائط المتعددة لتنمية الكفايات التكنولوجية لمعلمي المواد الدينية بالمرحلة الإعدادية بالمملكة العربية السعودية، (مرجع سابق، 2008) .

(4) عماد صالح إبراهيم: المعلم والمتعلم في التربية الاسلامية، 2002، available at

(5) هاشل بن سعد بن سرور الغافري: تطوير مناهج التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية في سلطنة عمان في ضوء مدخل التكامل، (مرجع سابق، 2002) ص 5.

(6) سهيلة محمد الفتلاوي: كفايات التدريس (المفهوم، التدريس، الأداء) ، (دار الشروق للنشر والتوزيع، عمان، الأردن، ط،1 2003) ، ص 37.