أو في هيئة نصوص مخزونة على اسطوانات، وتستخدم المتعلمة حزم البرامج المدعمة بالكتيبات والقوائم لمعالجتها جميعا، ويمكن تحديث هذه الملفات بعمل إضافات على اسطوانات الفيديو.

4.الفيديو التفاعلي أداة لحل المشكلات:

قد يجرى إعداد برامج خاصة للفيديو التفاعلي من أجل استخدامها في معاونة المتعلمة على مواجهة المشكلات والتدريب على إيجاد الحلول المناسبة، بالإضافة إلى استخدامها هذه المهارات في مواجهة بعض المشكلات الأخرى.

5.الفيديو التفاعلي نظام محاكاة ولغة حوار:

في ظل هذا النظام يستخدم الفيديو التفاعلي في تقديم نماذج مماثلة للمواقف من أجل أن تمارس المعلمة الكفايات، فضلا عن إتاحة فرصة التفاعل بين المعلمة والفيديو التفاعلي ويعتمد هذا النوع من البرامج على الذكاء الاصطناعي.

عند بناء برنامج الفيديو التفاعلي يضّمن فيه حل للمشكلات التي تواجه معلمات علم الفرائض والمواريث في كيفية التحضير للدرس وتنفيذه وتقويمه بالإضافة إلى الاستفادة من الوسائل التعليمية الموجودة في المدارس مثل جهاز الكمبيوتر و جهاز عارض الشفافيات وغيرها وتصميم بعض الوسائل التعليمية، وسيتم عرض ذلك للمعلمة من خلال لقطات تحاكي الواقع كي يسهل عليها التدريب.

• الإمكانات التعليمية للفيديو التفاعلي:

يشير سوليفان من مميزات الفيديو التفاعلي قدرته على التشعب، اعتمادًا على استجابة المتعلم وتقديمه خطوات علاجية عند الاستجابة الخطأ، بدلًا من العودة إلي المعلومات الأصلية وحينما يتقن المتعلم الهدف أو المهارة، فإن البرنامج يمكن أن يتجه إلي عنوان أو موضوع جديد. [1]

ومن الإمكانات التي تتميز بها تكنولوجيا الفيديو التفاعلي ما يلي: [2]

1.تتميز تكنولوجيا التعليم بأنها تتيح للمتعلمة مشاهدة تتابعات الفيديو ثم طرح أسئلة بواسطة الكمبيوتر، وهنا يستقبل الكمبيوتر ويدخل استجابات المتعلمة ويعمل على تقسيمها، ثم يقدم تغذية راجعة وتعزيزا فوريا مع الاحتفاظ باستجابات المتعلمة.

(2) عاطف السيد، تكنولوجيا المعلومات وتربويات الكمبيوتر والفيديو التفاعلي، (الاسكندرية، دار طيبة للطباعة، 2004) .