وقد أجرت الباحثة دراسة استكشافية على مجموعة من معلمات علم الفرائض والمواريث، بلغ عددهن (10 معلمات) بنسبة 50% من معلمات إدارة التربية والتعليم بمحافظة بيشة (قطاع بيشة + قطاع العلاية) ، حول مدى توظيف تكنولوجيا التعليم، والإعداد المهني، ومدى حاجتهن للتدريب أثناء الخدمة، وتوصلت من خلالها إلى ما يلي:

1.افتقار حوالى 90% من معلمات علم الفرائض والمواريث للتنمية المهنية والتكنولوجية. (9 معلمات)

2.أن حوالى 90% من المعلمات لم يوظفن تكنولوجيا التعليم في الموقف التعليمي.

3.أن 70% من المعلمات لم يتدربن التدريب الكافي أثناء الإعداد بكلية التربية على تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية الحديثة. (7 معلمات)

4.أن 70% من المعلمات لم يتم تدريبهن مهنيًا أثناء الإعداد بكلية التربية على تدريس علم الفرائض والمواريث. (7 معلمات)

5.أن 100% من المعلمات لم يتلقين تدريبًا كافيًا تكنولوجيا ومهنيًا أثناء الخدمة.

6.رغبة حوالى 90% من المعلمات في الحصول على دورات تدريبية لتنميتهن مهنيًا وتكنولوجيًا.

ومن خلال عمل الباحثة بمجال التدريس الميداني وجدت أن هناك مشكلة في تدريس مادة علم الفرائض والمواريث، والتي اتضحت من خلال شكوى المعلمات في كيفية تدريس هذه المادة وطرائق التدريس المناسبة لها، وتوظيف تكنولوجيا التعليم في تدريسها.

وهناك دراسات سابقة أثبتت فعالية الفيديو التفاعلي في التعليم ومنها:

دراسة محمد رجب الشحات: فقد أثبت البرنامج فعاليته في إكساب الطالب الجانب المعرفي لمهارات تشغيل وصيانة الأجهزة المستخدمة في البرنامج. [1]

وكذلك دراسة زانج وآخرون: فقد أثبت البرنامج فعاليته في تنمية التحصيل لدى الطلاب حيث كانت النتائج في الاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية الثانية التي تدرس المحتوى بالفيديو التفاعلي. [2]

(1) محمد رجب الشحات: فعالية استخدام برنامج فيديو تفاعلي في تنمية المهارات الأساسية اللازمة لتشغيل وصيانة بعض الأجهزة التعليمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم (رسالة ماجستير غير منشورة، معهد الدراسات التربوية، جامعة القاهرة، 2003) .