4.شغل وظائف الغائبات، حيث يمكن التدريب عن طريق تكليف الزميلات بالقيام بأعمال رئيساتهم أو مدرباتهم أو زميلاتهم القدامى لفترة محدودة أثناء غيابهن، مع الرجوع إلى المديرة المسئولة في حالة مواجهة صعوبات.

5.توجيه الأسئلة، حيث يمكن للرئيسة أو الزميلة القديمة أن تدرب الموظفة الجديدة عن طريق سؤالين بين الحين والآخر عما يمكن فعله في بعض المواقف، ثم تبدأ تحيل إليها بعض الأمور وتراقبها فيها.

6.المشاركة في أعمال اللجان، وذلك عن طريق تعرض المتدربة لخبرات وأراء أفراد آخرين، تحاول المتدربة المتمرسة على عرض وجهة نظرها بأسلوب منطقي مقنع تعرض فيه لكل الجوانب، وهذا الأسلوب يصلح للمرشحات لوظائف إدارية أو قيادية وإن كان يعاني من عيوب اللجان المعروفة.

7.الوثائق والنشرات، حيث توزع تعليمات على الموظفات الجدد كل فترة من الزمن تشمل تعليمات وتوجيهات حول أفضل الأساليب لأداء العمل والواجبات والمسؤوليات والسلوكيات الوظيفية، ووظائف المؤسسة وفرص الترقي، وكيفية تحسين الأداء، إلى جانب معلومات متخصصة في وظيفتها الجديدة.

-أساليب تدريبية تتم خارج موقع العمل:

ويقصد بالتدريب أثناء الخدمة [خارج موقع العمل] : أن يدور في أماكن خارج موقع العمل، إما في قسم مستقل تابع للمؤسسة نفسها، أو خارجها في جهات متخصصة مثل معاهد الإدارة أو مراكز التدريب أو بعض الجهات أو المكاتب المتخصصة. ولهذا النوع من التدريب وسائل و أساليب متنوعة منها: المحاضرات، والحلقات الدراسية، والمؤتمرات، والمناقشات الجامعية، والحوار المفتوح، ودراسة الحالة، وتمثيل الأدوار، وسلة القرارات، والمباريات الإدارية، والزيارات الميدانية، .. وغيرها الكثير، والمفاضلة بين أسلوب وآخر ترتكز على اعتبارات وعوامل عديدة يجب مراعاتها قبل عملية اختيار الأسلوب التدريبي الملائم. [1]

وترى الباحثة أن الأساليب التدريبية التي تتم داخل موقع العمل أكثر مناسبةً للمعلمات حيث يكون التدريب في وقت فراغ المعلمة من الحصص، وبالتالي فإن ذلك لا يؤدي إلى تغيبها عن حصصها وتأخرها في المنهج المقرر عليها إتمامه في وقت محدد.

(1) أسامه محمد عبدالسلام، أحمد مصطفي كامل، نادر سعيد شيمي: المعلم المصري وتكنولوجيا المعلومات والاتصال وصف الحاضر ... واستشراف المستقبل، (الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية ومكتب اليونسكو، القاهرة،2006) .