النظرية وحدها ليست كافية في برامج إعداد المعلم بل يجب الاعتماد على الأداء التدريسي كأساس لنجاح المعلم في عمله". [1] "

وظهرت هذه الحركة وتطورت نتيجة للشكوى من أن برامج التعليم السائدة غير قادرة على الارتباط بحاجات الإنسان المعاصر ولا تمكنه من مواجهة واقع العصر الذي يعيشه ولا تحقق هذه البرامج تغييرا في أداء الخريجين فظهرت حركة إعداد المعلم على أساس الكفايات كرد فعل للأساليب التقليدية في إعداد المعلم. [2]

ويشير رضا القاضي وصلاح عرفه [3] إلى أن انتشار حركة الكفايات يرجع إلى عوامل رئيسة منها:

-الزيادة في أعداد المعلمين.

-التغير في التوقعات المرتقبة من كليات التربية من قبل المجتمع والطلاب.

-نتائج الأبحاث المتعلقة بالتعليم والتعلم.

والتربية القائمة على الكفايات قد حلت مشكلة المنهج التقليدي الذي يعلم كل شيء عن أي شيء أو شيئا عن كل شيء ويأتي المنهج محددا كفايات أساسية تسعى لتكوين سلوك محدد. [4]

وبذلك تغلبت حركة التربية القائمة على الكفايات على المشكلات التي كانت تواجه المنهج التقليدي وأصبحت تركز الضوء على أشياء محدده في المنهج تسعى المعلمة لتحقيقها.

وتعتمد حركة التربية القائمة على الكفايات على تحديد الأهداف في شكل نتاجات سلوكية وعلى المتعلمة تحقيق تلك الأهداف من خلال أدوات معينة. [5]

ويضيف إبراهيم الدسوقي أن حركة التربية القائمة على أساس الكفايات تقوم على"تحليل الوظائف والمهام التي يقوم بها إلى مجموعة من الأدوات اللازمة للمعلم كي يحسن إدارة الموقف"

(1) إبراهيم عبد الفتاح يونس: كفايات تكنولوجيا التعليم العامة اللازمة لعضو هيئة التدريس بكليات المعلمين وما في مستواهم، (مرجع سابق، 1997) .

(2) صلاح عبد الحميد خضر: بناء برنامج لإعداد معلمي التصميم والزخرفة بالتعليم الصناعي في ضوء الكفايات، (رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية، جامعة حلوان،1991) .

(3) رضا عبده القاضي، صلاح الدين عرفه: كفايات تكنولوجيا التعليم اللازمة لمعلم الجغرافيا بالمرحلة الثانوية، مجلة تكنولوجيا التعليم، (الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم، المجلد الثالث، 1993) .

(4) محمد إبراهيم الدسوقي على: برنامج مقترح متعدد الوسائل التعليمية لمعلم التكنولوجيا في التعليم الابتدائي في ضوء كفايات تدريسها، (رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية، جامعة المنوفية، 1995) .

(5) محمد أحمد المقدم: إعداد برنامج في تكنولوجيا التعليم قائم على الكفايات وتحديد فعاليته باستخدام مدخل التعليم الفردي لطلاب كلية التربية، (رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية، جامعة الأزهر، 1991) .