-كفايات طرح الأسئلة.
-كفايات تعزيز التعلم (التحفيز) .
-كفايات شخصية المعلم الجامعي.
-كفايات ضبط المحاضرة.
-كفايات تقييم التحصيل.
-كفايات تكليف الطلبة بالبحوث العلمية.
من خلال العرض السابق لمحاولة الباحثين في تصنيفهم للكفايات التعليمية على اختلاف تخصصهم، نجد أن من أكثر مجالات الكفايات التي تتكرر استخدامها كمحاولات لتحديد قائمة الكفايات المرتبطة بالبحث الحالي هي:
-مجالات الكفايات الخاصة بالتخطيط والإعداد.
-مجالات الكفايات الخاصة بالتنفيذ.
-مجالات الكفايات الخاصة بالتقويم.
-مجالات الكفايات الخاصة بالنواحي المعرفية.
-مجالات الكفايات الخاصة بالنواحي المهارية.
-مجالات الكفايات الخاصة باختيار واستخدام الوسائل التعليمية.
وفي ضوء ما ورد ذكره من تصنيفات للكفايات وملاحظة المجالات الخاصة بالكفايات والتي تكررت واستخدمت في أكثر من تصنيف، والمجالات الأخرى التي لم تتكرر ولم تستخدم بنفس القدر، قامت الباحثة بمراجعة هذه المجالات وفحص ما تضمنته من كفايات وتحليلها، وذلك بهدف اختيار وتحديد الكفايات التي تتلاءم مع أهداف وطبيعة الدراسة الحالية والربط بين هذه القائمة التي يتم تحديدها وكفايات المتدربات من معلمات علم الفرائض والمواريث في المملكة العربية السعودية في المجال المهني والمجال التكنولوجي.
وفي ضوء ما سبق، يكون هذا المحور قد تناول موضوع الكفايات في عدد من جوانبه حيث عرض مفهوم الكفايات، والأصول التاريخية لحركة التربية القائمة عليها، وكذلك أهمية الحركة القائمة عليها، ثم أنتقل إلى أبعاد الكفايات التي ينبغي توافرها في المعلمة الفعالة، ثم تحديدها وصياغتها، وتحديد مصادر اشتقاقها، ثم تعرض إلى تصنيف الكفايات التعليمية.
وبهذا يكون البحث الحالي استرشد بتناوله لهذا المحور في عدد من النقاط التي تساعد في:
-تحديد الكفايات التي سوف استخدمها في البحث الحالي.
-إعداد قائمة كفايات معلمات علم الفرائض والمواريث.