ويمكن الحديث أيضا عن مجموعة من الدارسين والفلاسفة والباحثين الذين اهتموا بسوسيولوجيا المدرسة إما بشكل صريح، وإما بشكل ضمني، أمثال: كارل ماركس (Karl marx) في كتابه (رأس المال) [1] ، وماكس فيبر (Max Weber) في كتابه (الاقتصاد والمجتمع) [2] ، وبول لاپي (Paul Lapie) [3] في كتابه (المدرسة والمجتمع) ، وثورستاين فيبلين (( Thorstein veblen [4] في كتابه(التعليم العالي في أمريكا) ، ووالر (Waller) [5] في كتابه (سوسيولوجيا التدريس) ... وقد امتدت هذه المرحلة إلى غاية سنوات الخمسين من القرن العشرين.

وبعد الحرب العالمية الثانية، تطورت المؤسسة التربوية بتطور النمو الديمغرافي، وارتباطها بالعوامل الاقتصادية والاجتماعية والسياسية، وأضحت مشاكل المؤسسة التعليمية متفاقمة بتزايد الإقبال على المدرسة، والسعي نحو تقوية هذه المؤسسة، والبحث عن استقلاليتها المادية والمالية والمعنوية. وفي الوقت نفسه، تطورت سوسيولوجيا المدرسة بشكل لافت للانتباه، بفضل تعدد مراكز البحث والمختبرات العلمية التي تعنى بدراسة المدرسة في علاقتها بالمحيط المجتمعي، ونشرت آلاف من الكتب في هذا النطاق،