متجانسة، من حيث السن والمستوى الدراسي كما يقول كوزينيه Cousinet، وخلق فرص للعمل الجماعي من أجل بناء مجتمع ديمقراطي مبدع ومزدهر.
من الآليات الأخرى لتحقيق ديمقراطية التعلم، وخلق مواطن صالح وشخصية متوازنة سوية سيكولوجيا واجتماعيا، لابد من الحديث عن تقنية ديناميكية الجماعات، على أساس أنها منهجية مهمة في علاج الكثير من الظواهر النفسية الشعورية واللاشعورية لدى المتعلم. كما أنها تقنية تنشيطية هامة يمكن الاستعانة بها أثناء العملية التعليمية- التعلمية، وطريقة فعالة في التنشيط التربوي والفني، وإجراء منهجي للتحكم في التنظيم الذاتي للمؤسسة.
وتستدمج ديناميكية الجماعة المتعلمين داخل جماعات تربوية ضمن الفصل الدراسي، من أجل معالجته نفسيا واجتماعيا بتطهيره وترويضه وتربيته على الفكر الديمقراطي، والتواصل الشفاف الواضح، والتعامل الصادق، والمعايشة الحقيقية لمشاكل المدرسة والمجتمع والأسرة على حد سواء.
ولايمكن للتلميذ أن يبدع إلا داخل جماعة ديمقراطية تؤمن بالأخوة والتنافس الشريف، وتتشبث بفكر الاختلاف والشورى والعدالة، وتعتز بقانون الحقوق والواجبات.
ولابد أن يكون للجماعة أيضا قائد يوزع الأدوار، ويشرف على تنظيم الجماعة، ويسهر على تنظيمها ومآلها، ويتحمل مسؤولياتها الجسيمة. بيد أن القائد لابد أن يختار بطريقة انتخابية ديمقراطية، فيتولى السلطة لفترة معينة ليتولاها قائد ديمقراطي آخر.
لكن - كما يعلم الكل- أن النسق الجماعي يخضع، في عملياته التواصلية، لثلاث قيادات أو سلط - حسب كورت لوين (Kurt Lewin) -: قيادة ديمقراطية تساعد على الإبداعية والابتكار وتحقيق المردودية والإنتاجية، سواء أكان ذلك في غياب الأستاذ