هدفت الدراسة إلى التوصل إلى قائمة عامة بكفايات تكنولوجيا التعليم اللازمة لعضو هيئة التدريس لكليات المعلمين من خلال تقدير احتياجاتهم الفعلية وتحديد درجة أهمية كل كفاية منها ودرجة مناسبتها لتدريس التخصص باعتبار أن لهذه الكفايات أهمية خاصة في تحسين الأداء، وتوجيه اهتمام المسئولين عن إعداد المعلم الجامعي وتدريبه إلى ضرورة إكسابه هذه الكفايات في برامج التدريب المختلفة، كما هدفت أيضًا إلى تعريف أعضاء هيئة التدريس بالجامعات بأهمية تكنولوجيا التعليم في الموقف التعليمي.

استخدمت الدراسة المنهجين الوصفي وشبه التجريبي، وبلغت عينة البحث (242) عضو هيئة التدريس، واستخدمت الدراسة استبانه بقائمة كفايات تكنولوجيا التعليم وبطاقة ملاحظة.

وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج من بينها:

1.تحديد قائمة بكفايات تكنولوجيا التعليم اللازمة لعضو هيئة التدريس بكليات المعلمين تحتوى على (45) كفاية موزعة على ثلاثة محاور هي (الكفايات المعرفية، الكفايات المهارية، الكفايات التربوية) .

2.جاء ترتيب كفاية (يعرف وظيفة تكنولوجيا التعليم) في الترتيب الأول ثم كفاية (يعرف أهمية تكنولوجيا التعليم في الموقف التعليمي) في الكفايات المعرفية حسب درجة أهميتها، وجاء ترتيب كفاية (يعرف وظيفة تكنولوجيا التعليم) في الترتيب الأول ثم كفاية (يصنف مصادر التعلم اللازمة لتدريس مادة التخصص) في الكفايات المعرفية حسب درجة مناسبتها لتدريس مادة التخصص.

3.جاء ترتيب كفاية (يختار مصادر التعلم المناسبة لموضوع الدرس) في الترتيب الأول ثم كفاية (يختار الأجهزة والأدوات واللوحات اللازمة لتقديم مصادر التعلم) في الكفايات المهارية حسب درجة أهميتها. وجاء ترتيب نفس الكفايتين السابقتين في الكفايات المعرفية حسب درجة مناسبتها لتدريس مادة التخصص.

4.جاء ترتيب كفاية (يزور المكتبة ويشجع الطلاب على زيارتها) في الترتيب الأول ثم كفاية (يشارك الطلاب في الأنشطة التعليمية الهادفة) في الكفايات التربوية حسب درجة أهميتها، وجاء ترتيب نفس الكفايتين السابقتين في الكفايات التربوية حسب درجة مناسبتها لتدريس مادة التخصص.