-المقابلة الشخصية:

وتعرف المقابلة بأنها أداة من أدوات جمع البيانات وذلك من خلال التفاعل اللفظي المباشرين بين الأفراد. [1]

فهي طريقة مهمة في جمع البيانات الضرورية الخاصة بعملية التقويم أو للتا كد من صحة البيانات التي سبق جمعها بوسائل أخرى.

-الاستبانه:

هي أداة لجمع البيانات في شكل استمارة للبحث، تتكون من قائمة من الأسئلة توجه للأفراد ليقوم كل منهم بالإجابة عنها وفقا لرؤيته الخاصة التي تعبر عن وجهة نظره في بنود القائمة. [2]

وهي من أكثر أدوات جمع البيانات استخداما في البحوث التربوية والنفسية نظرًا لقلة تكلفتها من جهة وسهولة تطبيقها ومعالجة بياناتها من جهة أخرى، فهي تقتصر الوقت والمال ومعظم الدراسات السابقة استخدمتها كدراسة كلٍ من: دراسة إبراهيم احمد السيد 1996، ودراسة منال عبدالله زاهد 1998، ودراسة محمد عمر سرحان 1999، ودراسة محمد احمد فرج 2000، ودراسة طارق علي الجبروني 2007، ودراسة متعب الدوسري 2008.

-الاختبارات:

يعد الاختبار أهم طرق التقويم في الماضي والحاضر على الإطلاق وقد كان الاختبار ولا يزال من أكثر الطرق انتشارا في ميدان التقويم التربوي.

فقد ظهرت أنواع جديدة من الاختبارات لم تكن معروفة من قبل كما هو الحال في الاختبارات الموضوعية التي تتميز بكفاءة أنواعها وشيوع استخدامها في كافة المراحل التعليمية بالإضافة إلى تنوعها بشكل يجعلها تغطي مجالات التقويم التربوي في المجالات المعرفية والمهارية والانفعالية على السواء. واستنادا إلى ذلك يمكن تصنيف الاختبارات المعروفة في الأوساط التربوية في الوقت الراهن وفق المجالات التي تقسمها إلى ثلاثة أقسام رئيسة هي كما يلي:

1.اختبارات التحصيل المعرفي.

2.اختبارات الأداء المهاري.

3.المقاييس النفسية.

كما أكدته بعض الدراسات ومنها ودراسة أحمد عبدالحميد أبوهشيمة 1999، ودراسة محمد رفعت حسنين 2004، ودراسة طارق الجبروني 2007.

(1) علي ماهر خطاب: مناهج الدراسة في العلوم النفسية والتربوية والاجتماعية، (القاهرة، مكتبة، الانجلو المصرية،2002) ،ص 347.

(2) حسن شحاته، زينب النجار: معجم المصطلحات التربوية والنفسية، (مرجع سابق، 2003) ، ص 13.