1.أن هناك اتفاقًا عامًا بين كل أفراد العينة نحو اعتبار الاحتياجات التدريبية في مجال التدريس ذات أهمية قصوى بالنسبة لهم.

2.أن الاحتياجات التدريبية في مجال إدارة الصف الدراسي قد أجمعت عليها مختلف فئات العيينة على أنها ذات أهمية قصوى بالنسبة لهم.

3.جاءت الاحتياجات التدريبية في مجال الإشراف والنشاط الأكاديمي للمعلم في مرتبطة متوسطة.

(5) "فعالية برنامج تدريبي بواسطة الوسائط المتعددة لتنمية مهارات المعلوماتية والاتصالات والاتجاه نحو التعلم الذاتي لدى المعلمين" [1]

هدفت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية:

1.ما هي مهارات المعلوماتية والاتصال الواجب تنميتها لدى المعلمين؟

2.ما التصور المقترح لبرنامج الوسائط المتعددة المناسب لتنمية مهارات المعلوماتية والاتصال؟

3.ما دور الوسائط المتعددة في تقديم برنامج لتنمية مهارات المعلوماتية والاتصال؟

4.ما فاعلية الوسائط المتعددة في تنمية الاتجاه نحو التعلم الذاتي لدى المعلمين؟

استخدمت الدراسة المنهج التجريبي ذو المجموعة الواحدة القبلي والبعدي، وبلغت عينة البحث (20) مدرسًا ومدرسة، واستخدمت الدراسة اختبارا للمدخلات السلوكية من إعداد الباحث، إستبانة لتحديد مهارات المعلوماتية والاتصال، إستبانة لتحديد واقع استخدام مهارات المعلوماتية والاتصالات بالمدارس، بطاقة ملاحظة خاصة (بمهارات استخدام الماسح الضوئي(الاسكنر) ، وبرنامج تحرير الصور، استخدام الكاميرا الدجيتال، استخدام كاميرا الوب، استخدام برنامج الفاكس توك)، اسطوانة مدمجة لتعليم الأوت لوك أكسبرس من إعداد شركة سما للبرمجيات، موقع على شبكة الانترنت للتدريب على البرامج التدريبية، اختبار الاتجاه نحو التعلم الذاتي.

وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج من بينها:

1.فاعلية البرنامج وتحسن مستوى الأداء في استخدام مهارات المعلوماتية والاتصال.

2.تكوّن اتجاه إيجابي للمعلمين نحو التعلم الذاتي.

(1) أسامة محمد عبدالسلام: فعالية برنامج تدريبي بواسطة الوسائط المتعددة لتنمية مهارات المعلوماتية والاتصالات والاتجاه نحو التعلم الذاتي لدى المعلمين (رسالة دكتوراه غير منشورة، معهد الدراسات التربوية، جامعة القاهرة، 2005) .