هدفت الدراسة إلى الإجابة عن السؤال التالي: ما الكفايات التي يجب أن تتوفر لدى معلمة رياض الأطفال ومطالبهم المرتبطة بالنمو الحركي؟

واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي عن طريق استخدام قائمة الكفايات وملاحظة المعلمة، وبلغت عينة البحث العينة الأولى (150) معلمة طبق عليهن استبيان قائمة الكفايات الأدائية المهنية، والعينة الثانية (50) معلمة من معلمات رياض الأطفال بمحافظة القاهرة والتي طبق عليهن بطاقة الملاحظة.

واستخدمت الدراسة قائمة الكفايات الأدائية والمهنية لدى معلمة رياض الأطفال والمرتبطة بالنمو الحركي.

وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج من بينها:

1.التوصل إلى بناء قائمة الكفايات المهنية (20) كفاية تم استخلاصها من التحليل العاملي في شكل خمسة عوامل تمثل الكفايات المهنية لمعلمات رياض الأطفال.

2.التوصل إلى البناء العاملي للكفايات الأدائية المرتبطة بالنمو الحركي للطفل (لمعلمات رياض الأطفال) ، وتم في ضوء التحليل العاملي إلى بناء قائمة للكفايات الأدائية (30 كفاية) في شكل ست عوامل تمثل الكفايات الأدائية لمعلمات رياض الأطفال ومرتبطة بالنمو الحركي للطفل.

3.تم التوصل إلى بطاقة للملاحظة (30) كفاية لملاحظة أداء المعلمات للتعرف على مدى كفاياتهم المرتبطة بالنمو الحركي للطفل.

4.يوجد انخفاض لدى معلمات رياض الأطفال في الدرجة الكلية لقائمة الكفايات الأدائية والدرجة الكلية لكل عامل مما يشير إلى انخفاض أدائهم لهذه الكفايات.

(5) "برنامج مقترح لتدريب معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها من الأطفال في مصر في ضوء الكفايات اللازمة لهم" [1]

هدفت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية:

1.ما الكفايات اللازمة لمعلم اللغة العربية للأطفال غير الناطقين بها؟

2.ما مدى توافر هذه الكفايات لدى معلم اللغة العربية للأطفال غير الناطقين بها؟

(1) إيمان أحمد هريدي: برنامج مقترح لتدريب معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها من الأطفال في مصر في ضوء الكفايات اللازمة لهم، (رسالة دكتوراه غير منشورة، معهد الدراسات التربوية، جامعة القاهرة، 2003) .