3 ... تختار مقدمة وثيقة الصلة بموضوع الدرس ... 25.64 ... 12

4 ... تكتب عنوان الدرس على السبورة بعد استنتاجه من الطالبات في الوقت المناسب ... 35.90 ... 6

5 ... توجه أسئلة متنوعة للطالبات في الأفكار الواردة بالدرس ... 23.08 ... 14

6 ... تراعي الفروق الفردية بين الطالبات في تعلم الفرائض والمواريث ... 28.21 ... 10

7 ... تربط موضوع الدرس بفروع التربية الإسلامية الأخرى ... 3.46 ... 5

8 ... تمهد لكل فكرة في الدرس ... 33.33 ... 7

9 ... تختم كل فكرة بالتقويم البنائي ... 33.33 ... 8

10 ... تستخدم اللغة العربية الفصحى أثناء الشرح ... 30.77 ... 8

11 ... تختار الوسائل التعليمية التي تحقق أهداف الدرس ... 41.03 ... 4

12 ... تتلو النص القرآني ذا العلاقة بالدرس قراءة صحيحة ... 56.41 ... 3

13 ... تقرأ الحديث النبوي ذا العلاقة بالدرس قراءة صحيحة ... 66.67 ... 1

14 ... تنهي كل خطوة من خطوات الدرس في زمنها المناسب. ... 28.21 ... 10

متوسط الوزن النسبى للمجال ... 37.73

يتضح من الجدول السابق أن الكفايات الأكثر توافرًا لدى معلمات علم الفرائض والمواريث بالمملكة العربية السعودية والتي بلغ نسبتها المئوية 50 فما فوق قد بلغت (3) كفايات جاءت على الترتيب التالي:

-كفاية رقم (13) وهي: تقرأ الحديث النبوي ذا العلاقة بالدرس قراءة صحيحة.

-كفاية رقم (2) وهي: تبدأ بالاستعاذة والبسملة.

-كفاية رقم (12) وهي: تتلو النص القرآني ذا العلاقة بالدرس قراءة صحيحة.

وترجع الباحثة هذا التوافر بأن مادة علم الفرائض من مواد التربية الإسلامية ومتعلقة بفروع مواد التربية الإسلامية، لذلك كانت هذه الكفايات متوافرة، لأنها من الأهداف العامة لوزارة التربية والتعليم للتعليم العام، ومن الأهداف الخاصة لمواد التربية الإسلامية بشكل عام ومادة علم الفرائض والمواريث بشكل خاص.

وبالنظر إلى متوسط الوزن النسبي لكل الكفايات التي تحت المجال الأول (التنفيذ للدرس) نجدها (37.73) وهذا يعني أنها نسبة متدنية.

وترجع الباحثة ذلك بأن هناك تدنيًا وضعفًا في مستوى المعلمات لمهارات التنفيذ للدرس.