وترجع الباحثة هذا التوافر بأن جهاز العرض فوق الرأس متوفر في جميع المدارس مما دفع المعلمات لتعلم استخدامه.

وبالنظر إلى متوسط الوزن النسبي لكل الكفايات التي تحت المجال الأول (توظيف الوسائل التعليمية) نجدها (32.34) وهذا يعني أنها نسبة متدنية.

وترجع الباحثة ذلك بأن هناك تدنيًا وضعفًا في مستوى المعلمات لكفايات توظيف الوسائل التعليمية.

وبهذا تكون الباحثة قد أجابت عن السؤال الثاني من أسئلة البحث.

وللإجابة عن السؤال الثالث: ما أسس برنامج الفيديو التفاعلي في تنمية كفايات معلمات مادة علم الفرائض والمواريث بالمملكة العربية السعودية؟ وما مكوناته؟

تم الرجوع إلى بعض الدراسات والمراجع، لتحديد الأسس التربوية والتكنولوجية وخطوات إنتاج برنامج الفيديو التفاعلي وتم التوصل إلى الأسس التربوية والتكنولوجية الآتية لإنتاج برنامج الفيديو التفاعلي:

· أن تكون أهداف البرنامج العامة واضحة للمعلمة.

· التسلسل و التتابع المنطقي للموضوعات.

· أن يثير البرنامج دافعية وانتباه المعلمة نحو التعلم.

· أن يراعى البرنامج الفروق الفردية بين المعلمات.

· أن يتيح البرنامج التفاعل بين المعلمة والموضوعات بما يتناسب مع مستواها وخبراتها.

· أن تكون تعليمات استخدام البرنامج واضحة.

· سهولة تشغيل واستخدام البرنامج.

· أن يوفر البرنامج تحكم المعلمة في اختيار الموضوع الذي تريده.

· سهولة الخروج من البرنامج في أي وقت.

· أن تكون النصوص في شاشات البرنامج مناسبة.

· أن تكون الألوان في شاشات البرنامج مناسبة.

· أن تكون الخلفيات في شاشات البرنامج مناسبة.

· أن يتم توظيف الصوت بشكل مناسب.

· أن يتم توظيف مقاطع الفيديو بشكل مناسب.

· وجود أزرار الإبحار والتنقل في البرنامج بشكل مناسب.