المجال

التطبيق

المتوسط

الانحراف المعياري

درجات الحرية

قيمة (ت)

مستوى الدلالة

قيمة الأثر

التقويم

قبل

دالة عند مستوى ?0.0001

بعد

يتضح من الجدول السابق (18) في كفايات المجال الثالث (التقويم للدرس) أنه يوجد فروق ذات دلالة بين كل من التطبيق القبلي والبعدي للمعلمات في بطاقة الملاحظة، لصالح التطبيق البعدي. حيث بلغت قيمة (ت) المحسوبة (13.372) . ولذا فهي قيمة دالة احصائيًا، مما يدل على استفادة أفراد عينة البحث من برنامج الفيديو التفاعلي في تنمية بعض كفايات تقويم الدرس لديهن.

وكذلك يتضح من الجدول السابق (18) حجم تأثير برنامج الفيديو التفاعلي على معلمات علم الفرائض والمواريث في مجال تقويم الدرس، حيث بلغت قيمة حجم التأثير (0.882) مما يدل على أن البرنامج له تأثير قوي في تنمية بعض الكفايات في مجال التخطيط الدرس لدى معلمات علم الفرائض والمواريث.

أما عن نتائج الوزن النسبي الخاصة بكفايات مجال تقويم الدرس التي تناولها برنامج الفيديو التفاعلي، فكانت كالتالي:

جدول رقم (19) الوزن لمجال تقويم الدرس قبل وبعد التجربة

رقم الكفاية ... مجال تقويم الدرس ... الوزن النسبي قبل التجربة ... الترتيب ... الوزن النسبي بعد التجربة ... الترتيب

1 ... تستخدم التقويم المبدئي للتعرف على مستوى الطالبات ... 30.77 ... 3 ... 74.36 ... 4

2 ... تستخدم التقويم البنائي الذي يتم بعد شرح كل فكره من أفكار الدرس ... 23.08 ... 6 ... 71.79 ... 5

3 ... تستخدم التقويم الختامي الذي يحدث في نهاية كل درس ... 33.33 ... 2 ... 76.92 ... 3

4 ... توجه أسئلة تقيس جميع الأهداف المحددة للدرس ... 43.59 ... 1 ... 82.05 ... 1