ومما سبق يمكن ملاحظة أن برنامج الفيديو التفاعلي أثبت فعاليته في تنمية جميع كفايات تقويم الدرس.

رابعًا: مناقشة نتائج المجال الرابع (تصميم وإنتاج بعض المواد التكنولوجية) :

وأمكن استخلاص النتائج التي تعرض في الجدول التالي:

جدول رقم (20) اختبار (ت) دلالة الفرق بين متوسط درجات مجال تصميم وإنتاج بعض مواد تكنولوجيا التعليم قبل وبعد التجربة

0@المجال

التطبيق

المتوسط

الانحراف المعياري

درجات الحرية

قيمة (ت)

مستوى الدلالة

قيمة الأثر

تصميم

وإنتاج بعض مواد تكنولوجيا التعليم

قبل

دالة عند مستوى ?0.0001

بعد

يتضح من الجدول السابق (20) في كفايات المجال الرابع (تصميم وإنتاج بعض مواد تكنولوجيا التعليم) أنه يوجد فروق ذات دلالة بين كل من التطبيق القبلي والبعدي للمعلمات في بطاقة الملاحظة، لصالح التطبيق البعدي. حيث بلغت قيمة (ت) المحسوبة (8.714) . ولذا فهي قيمة دالة إحصائيا، مما يدل على استفادة أفراد عينة البحث من برنامج الفيديو التفاعلي في تنمية بعض كفايات تصميم وإنتاج بعض الوسائل التعليمية لديهن.

وكذلك يتضح من الجدول السابق (20) حجم تأثير برنامج الفيديو التفاعلي على معلمات علم الفرائض والمواريث في مجال تصميم وإنتاج بعض الوسائل التعليمية، حيث بلغت قيمة حجم التأثير (0.760) مما يدل على أن البرنامج له تأثير متوسط في تنمية بعض الكفايات في مجال تصميم وإنتاج بعض الوسائل التعليمية لدى معلمات علم الفرائض والمواريث.

أما عن نتائج الوزن النسبي الخاصة بكفايات مجال تصميم وإنتاج بعض الوسائل التعليمية التي تناولها برنامج الفيديو التفاعلي، فكانت كالتالي:

جدول رقم (21) الوزن النسبي لمجال تصميم وإنتاج بعض مواد تكنولوجيا التعليم

قبل وبعد التجربة