-ودراسة: متعب عبدالله الدوسري [1] ، والتي طبقها على عينة من معلمي التربية الإسلامية، وأثبتت فعالية البرنامج التدريبي القائم على تنمية الكفايات في تدريب المعلمين أثناء الخدمة.

ومن الملاحظ أن هناك مجموعة من فروع المواد الدينية الاسلامية متخصصة بقدر يجعل المعلمة عاجزةً عن القيام بتدريسها نظرًا لعمق تلك المواد كما هو الحال في مادة علم الفرائض والمواريث والتي تدرس لطالبات الصف الثالث الثانوي بالمملكة العربية السعودية والتي تجد فيها كل من المعلمات والطالبات صعوبات كثيرة مما دعا إلى الاهتمام بتلك المادة وبحث سبل التغلب على تلك العقبات التي تحد وتقلل من فائدة تلك المادة، واستوجب ذلك تدخل تكنولوجيا التعليم التي تعتمد على فاعلية وايجابية المتعلمة وذلك لفشل الطرق التقليدية في التعليم والتي تعتمد على التلقين.

فظهور الفيديو التفاعلي قد ساهم في تحديد مجالات تطبيق المعرفة العلمية المستمدة من النظريات ونتائج الأبحاث المتعلقة بالتربية. الأمر الذي أظهر إمكانية تطوير الممارسات التربوية السائدة بصورة تسمح بزيادة فاعلية وكفاءة العملية التعليمية على مختلف مستوياتها في ضوء الأسس العلمية [2] ، فتكنولوجيا التعليم هي ذلك البناء المعرفي المنظم من البحوث والنظريات والممارسات الخاصة بعمليات التعليم ومصادر التعلم وتطبيقها في مجال التعلم الإنساني، وتوظيف كفء لعناصر بشرية أو غير بشرية لتحليل النظام والعملية التعليمية ودراسة مشكلاتها، وتصميم العمليات والمصادر المناسبة لوضع حلول علمية لهذه المشكلة وتطويرها واستخدامها وإدارتها وتقويمها لتحسين كفاءة التعليم وفاعليته وتحقيق التعلم. [3]

وتعد تكنولوجيا الفيديو التفاعلي Interactive Video بأنواعه المختلفة تطورًا مهمًا في التكنولوجيا التعليمية، نظرا لاشتماله على العديد من المميزات المتفردة والتي تجعل له مجموعة من الاستخدامات الخاصة التي لا تتوافر في أي أداة تعليمية أخرى، حيث أن الإمكانات الهائلة

(1) متعب عبدالله الدوسري: فعالية برنامج تدريبي باستخدام الوسائط المتعددة لتنمية الكفايات التكنولوجية لمعلمي المواد الدينية بالمرحلة الإعدادية بالمملكة العربية السعودية، (رسالة ماجستير غير منشورة، معهد الدراسات التربوية، جامعة القاهرة، 2008) .

(2) صالح بن موسى الضبيان: منظومة الوسائط المتعددة في التعليم الرسمى: تكنولوجيا التعليم - دراسات عربية، تحرير: مصطفي عبد السميع محمد، (القاهرة، مركز الكتاب للنشر، 1999) ، ص ص 129، 130.

(3) محمد عطية خميس: منتوجات تكنولوجيا التعليم، (القاهرة، مكتبة دار الحكمة، 2003) ، ص 13.