تعرف طريقة الاستقصاء بأنها:"طريقة في التدريس تكون الطالبة فيها مركز الفاعلية، وتوضع في موقف تعليمي يوجب عليها التفكير، مع توجيه وإرشاد من قبل المعلمة، للتحقيق الأهداف المرسومة سابقًا". [1]

وهي من الطرق التي تعتمد على فاعلية المتعلمة وتعمل على تنقية تفكيرها ودفعها إلى الدراسة فهي التي تلاحظ الموقف أو الظاهرة، وهي التي تحلل وتستخلص، أما المعلمة فمهمتها الأساسية التوجيه والتهيئة للمجال التعليمي.

وتقوم طريقة الاستقصاء على خطوات أربعة هي:

1.تحديد المشكلة.

2.صياغة الفرضيات.

3.تعريف المصطلحات.

4.جمع البيانات.

-طريقة حل المشكلات:

تعرف طريقة حل المشكلات بأنها: الطريقة التي تستخدم فيها المتعلمة كل معلوماتها ومهاراتها و مفهوماتها السابقة، وتوظفها في عمليات التحليل والتركيب والاستبصار؛ لتضع نفسها في قالب جديد لم يكن موجودًا؛ وقد يتطلب الأمر اكتساب معارف ومهارات جديدة؛ للوصول إلى الإجابة الصحيحة لسؤال محير لم يواجهها من قبل، أو للوصول إلى التصرف السديد في موقف جديد مربك لم تتعود مجابهته. [2]

كما تعرف طريقة حل المشكلات بأنها: تنظيم العمل الدراسي بشكل يضع الطالبات أمام مشكلة تدفعهم إلى إيجاد الحل المناسب لها باستغلال قواهم العقلية. [3]

فتكون من خلال طرح قضية واقعية تثير اهتمام الطالبات وتدفعهم نحو البحث عن حلها، وهذه الطريقة من معطيات التربية الحديثة، ودور المعلمة فيها التوجيه والإرشاد، حيث توجه معلمة علم الفرائض والمواريث الطالبات إلى جمع المعلومات من المكتبة - على سبيل المثال - أو من

(1) محسن بن ناصر السالمي: تأثير طريقتي الاستقصاء والمناقشة في التحصيل الفوري والتحصيل المؤجل لمادة التربية الإسلامية، (رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة السلطان قابوس، 1995) .

(2) علي أحمد مدكور: مناهج التربية، (القاهرة، دار الفكر العربي، 2001) ، ص ص 242، 243.

(3) محمد محمود الحلية: طرائق التدريس واستراتيجياته، (العين، دار الكتاب الجامعي، ط 2، 2002) .