تصنيف الأنشطة التعليمية:

للأنشطة التعليمية عدة تصنيفات مختلفة. منها أنشطة نظرية تهتم بالمشاهدة والقراءة والكتابة والتلخيص والاستنتاج، ومنها أنشطة عملية تهتم بالأعمال اليدوية والممارسات، وإنتاج وتنفيذ التطبيقات العملية في الورش المدرسية أو خارجها. [1]

وتصنف الأنشطة التعليمية أيضًا من حيث: نوع المكان الذي تمارس فيه، كما يقسمها البعض إلى أنشطة ظاهره، وتصنف أيضًا على أساس الأهداف وحجم المشاركات في النشاط وهناك تصنيفات عديدة منها: [2]

1.الأنشطة القبلية: ويقصد بها الأنشطة السابقة على تنفيذ البرنامج التعليمي، وذلك بقصد الإعداد والتهيئة له، ويقوم بذلك القائم بتدريس البرنامج، أو توجه المعلمات الطالبات للقيام بهذه الأنشطة.

2.الأنشطة المصاحبة: ويقصد بها الأنشطة المصاحبة لتنفيذ البرنامج، والتي تركز عليها وحدات البرنامج بقصد تحقيق الأهداف التي تم تحديدها سلفا لهذه الوحدات، ويتطلب ذلك من المعلمة والطالبات أداء سلوك مطابق للسلوك الذي تتطلبه الأهداف السلوكية التي تم وضعها لوحدات البرنامج.

3.الأنشطة البعدية: ويقصد بها الأنشطة التكميلية التي يجب على المعلمة والطالبات القيام بها وذلك لتحقيق الأهداف المنشودة.

وهناك أيضًا تصنيف الأنشطة التي يمكن من خلالها تحقيق تدريس فعال إلى ثلاث مستويات هي: [3]

1.المستوى المنطقي: ويهتم بالتعريف الإجرائي لنتائج التعلم سواء أكانت معلومات أم مفاهيم أم مبادئ.

2.المستوى البرهاني: ويهتم باختيار وتجريب نتائج العلم (ما يتجمع في المستوى المنطقي) وذل باستخدام الحواس ومهارات الاستقصاء العلمي مما يجعل المستوى المنطقي ذا معنى بالنسبة للمتعلمة.

(1) عادل مهران: الفكر التكنولوجي في العملية التعليمية، بحث مقدم إلى مؤتمر الاتحاد العربي للتعليم التقني، (تونس، 1998) ، ص 32.

(2) عادل حسين أبو زيد: برنامج مقترح للرسم المعماري والتنفيذي لطلاب كلية التربية جامعة حلوان، 2003، ص 99.

(3) مها فتح الله بدير: أثر أنشطة تعليمية مقترحة في الاقتصاد المنزلي على تنمية بعض جوانب التوافق الشخصي والاجتماعي للتلميذات الكفيفات بالمرحلة الإعدادية، (مرجع سابق، 2004) .