الاتجاهات يجب أن يمر في ثلاث مراحل رئيسة [1] هي:

1.المرحلة الإدراكية: وهذه المرحلة تتطلب بالضرورة علاقة جدلية (تفاعلية) بين الفرد مباشرة بعناصر البيئة المحيطة كالمدرسة والمنزل والمستوى الاقتصادي والمستوى العملي، والمؤسسات الاجتماعية الأخرى أو الأشخاص بمواقفهم الاحتكاكية معه وغير ذلك.

2.المرحلة التقييمية: وتتميز هذه المرحلة بنمو الاتجاه نحو شيء ما، وهي تسمى بمرحلة تم الفرد لعناصر البيئة والطبيعة التي تمثل موضوع الاتجاه، فمثلا يممكن أن يميل طالب إلى اللهو أكثر من ميله إلى القراءة في أثناء فترة الدراسة.

3.مرحلة اتخاذ القرار أو إصدار الحكم: وهي مرحلة ثبات الاتجاه فلو أتيح للفرد اختيار مهنته حسب تخصصه الأكاديمي، فإن عوامل التنشئة الاجتماعية تلعب دورا مهما في تكوين الاتجاهات ونموها، والتي تعد وليدة الظروف الاجتماعية والاقتصادية والسياسية أو عوامل أخرى لها انعكاسها على التنشئة الاجتماعية.

ثالث عشر: قياس الاتجاهات

هناك طرق عديدة لقياس الاتجاهات ومن أشهر هذه الطرق طريقة"ليكرت": (Likert) ، طريقة"بوجاردس"Bogaredus) (مقياس البعد الاجتماعي) ، طريقة"جتمان" (Guttman) :. ومقاييس الاتجاهات والميول تستخدم لتحديد موقف الفرد من موضوع معين (اتجاهاته) وتختلف هذه المقاييس عن الاختبارات التحصيلية في أن الفقرات الواردة هنا لا تكون صحيحة او خاطئة كما هو الحال في الاختبار التحصيلي , إنما تترك الحرية للمفحوص في تحديد مشاعره بالدرجة التي يريد ,ولذلك تستخدم في هذا المقياس درجات مختلفة بعضها ثلاثية وبعضها خماسية وسيتم اعتماد طريقة"ليكرت"في قياس اتجاه الطالبات نحو مادة العلوم لأنها من الطرق الاكثر شيوعا.

طريقة"ليكرت"LIKERT [2] :

اعتمد"ليكرت"طريقة لقياس الاتجاهات لدى المختبرين، حيث يضع عددًا من العبارات تتناول موضوع الاتجاه المطلوب قياسه، وعلى أفراد عينة البحث أن يدلوا

(1) مرجع سابق، الذبياني، محمد عودة (2001) .