و البحث الحالي قد اتفق في نتائجه مع دراسة كل من"فتح الله" [1] و"الشناق، وآخرون" [2] و"الجنابي" [3] في فعالية توظيف بزيادة التحصيل وتنمية الاتجاه الإيجابي نحو مادة العلوم.

النتائج المتعلقة بالسؤال الرابع مناقشتها وتفسيرها:

وينص السؤال الرابع من أسئلة البحث على: إلى أي مدى يكون من الممكن المزج بين استراتيجية البيت الدائري والطريقة العادية عند تدريس العلوم؟

ولقد تمت الإجابة عن هذا السؤال من خلال الإجابة عن الأسئلة السابقة حيث إن التدريس باستراتيجية البيت الدائري أظهر تفوق طالبات المجموعة التجريبية التي درست وفق استراتيجية البيت الدائري على طالبات المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة التقليدية في التحصيل وتنمية الاتجاه نحو مادة العلوم لدي طالبات الصف الثالث الإعدادي وترى الباحثة أن استراتيجية البيت الدائري قد ساعدت طالبات المجموعة التجريبية في اكتسابهن المعلومات والمفاهيم المتضمنة في الوحدة الدراسية نفسها لفترة طويلة بعد الانتهاء من تدريسها والامتحان فيها بعديًا فإنها تتيح الفرصة لربط المعلومات والمفاهيم المتصلة بموضوع معين ليسهل على الطالبة استيعاب المعلومات والمفاهيم الجديدة وإدخالها في بيئتها المعرفية ودمجها مع المفاهيم الموجودة لديها بحيث تكون متماسكة؛ وبالرغم من ذلك فإن الباحثة ترى أنه لا يمكن أن يستغني كليا عن التدريس بالاستراتيجيات التقليدية

(1) فتح الله، مندور عبد السلام ,"أثر استراتيجية خرائط التفكير القائمة على الدمج في تنمية التحصيل في مادة العلوم والتفكير الناقد والاتجاه نحو العمل التعاوني لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة"رسالة ماجستير غير منشورة مجلة رسالة الخليج العدد العربي (111) . كلية التربية - جامعة القصيم المملكة العربية السعودية, 2007

(2) الشناق قسيم , البواب عبير؛ و ابو هولا امفضي؛ قسيم: تأثير استخدام استراتيجية المختبر الجاف في تحصيل طلبة العلوم في الجامعة الأردنية , مجلة دراسات العلوم التعليمية 318 - 3372004:

(3) الجنابي، طارق كامل داود: ما فاعلية استراتيجية بنائية (دورة التعلم) في تحصيل طلاب الثاني المتوسط بمادة علم الإحياء واتجاهاتهم نحوها , مجلة جامعة الانبار للعلوم الانسانية, العدد الأول 2011