التعلم ذات معنى.

3.وكذلك تساعد المتعلم على التقييم الذاتي، وذلك من خلال استخدام نموذج ضبط شكل البيت الدائري، وتقديم ملخص عن الموضوع أو المفهوم، وبالتالي يكون هناك وعي وتحكم ومراقبة ذاتية لعملية التعلم، وهذا ما اكده كثير من الباحثين, إذ لاحظوا أن الطلاب أكثر ما يتعلمون بالخبرة والممارسة.

كل هذا يسهم بدوره في زيادة التحصيل لمادة العلوم وسهولة استرجاعها، والبحث الحالي اتفق في نتائجه مع دراسة كل من"المزروع"، و"زيدان"،"وارد ووندرسي وارد"، و"وارد و وندرسي وهاكني و وارد"

النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني مناقشتها وتفسيرها:

وينص السؤال الثاني من أسئلة البحث على: بيان فاعلية استراتيجية البيت الدائري في تنمية الاتجاه نحو مادة العلوم لدى الطالبات؟

وللإجابة عن هذا السؤال قامت الباحثة بصياغة الفرضية الآتية:

يوجد فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ? ل) 0.05) بين متوسطي درجات الطالبات اللاتي درسن وفق استراتيجية البيت الدائري (مجموعة تجريبية) و الطالبات اللاتي درسن وفق الطريقة التقليدية (مجموعة ضابطة) في الاتجاه نحو مادة العلوم بعد تطبيق مقياس الاتجاه على المجموعتين.

وللتحقق من هذه الفرضية تم استخدام اختبار tللفروق بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ونظيرتهن من المجموعة الضابطة في الاتجاه نحو تعلم مادة العلوم، كما يبين جدول رقم (11)

جدول رقم (11)

اختبار (ت) للفروق بين متوسط درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في الاتجاه نحو تعلم العلوم

بعد تطبيق استراتيجية البيت الدائري على المجموعة الضابطة.