1 -دراسة صوافطة (2005) [1]
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر تدريس العلوم بطريقتي حل المشكلات والخرائط المفاهيمية في اكتساب الطلبة للمفاهيم العلمية وتنمية مهارات التفكير الإبداعي والاتجاهات العلمية لديهم، وتكونت عينة الدراسة من (79) طالبًا وطالبة من طلبة الصف السادس الأساسي في الأردن، موزعين على ثلاث شعب دراسية، تم تقسيمها عشوائيًا لتمثل إحداها طلبة المجموعة التجريبية الأولى، التي درس طلبتها العلوم بطريقة حل المشكلات، وتمثل الثانية المجموعة التجريبية الثانية، التي درس طلبتها العلوم بطريقة الخرائط المفاهيمية، في حين مثلت الشعبة الثالثة المجموعة الضابطة، التي درس طلبتها العلوم بالطريقة المعتادة. أظهرت نتائج الدراسة تفوق كل من المجموعتين التجريبيتين على المجموعة الضابطة بفرق دال إحصائيًا في كل من اختبار المفاهيم العلمية واختبار التفكير الإبداعي ومقياس الاتجاهات العلمية.
2 -دراسة أبو الهطل (2011) [2]
هدفت الدراسة إلى تعرف أثر استخدام برنامج تعليمي محوسب في تدريس الرياضيات على تنمية التفكير الرياضي لدى طالبات الصف الثامن الأساسي واتجاهاتهن نحوها.
ولتحقيق أهداف البحث استخدم الباحث المنهج التجريبي حيث تكون مجتمع الدارسة من جميع طالبات الصف الثامن بمنطقة غرب غزة التعليمية التابعة لوكالة الغوث الدولية البالغ عددهم (977) طالبة، وطبقت الدراسة على عينة حجمها (80) طالبة من
(1) صوافطة، وليد عبد الكريم أثر التدريس بطريقتي حل المشكلات والخرائط المفاهيمية في اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية مهارات التفكير الإبداعي والاتجاهات العلمية لدى الطلبة. رسالة دكتوراة غير منشورة، جامعة عمان العربية، الأردن. (2005 م) .
(2) أبو الهطل، ماهر حسن محمود , أثر استخدام برنامج تعليمي محوسب في تدريس الرياضيات على تنمية التفكير الرياضي لدى طالبات الصف الثامن الأساسي واتجاهاتهن نحوها. استكمالا لمتطلبات نيل درجة الماجستير في المناهج و طرق التدريس رسالة غير منشورة، بكلية التربية من الجامعة الإسلامية بغزة، (2011 م) .