حادي عشر: دور المتعلم وفق استراتيجية البيت الدائري

يُحدد دور المتعلم في استراتيجية البيت الدائري [1] وفقا للمحاور الآتية:

1.تحديد الأهداف من بناء شكل البيت الدائري.

2.تحديد الأفكار الرئيسة التي يتم استكشافها وتصميم الشكل عليها.

3.كتابة العنوان للمفهوم الرئيس مستخدما كلمة الربط (من) و (الواو) .

4.كتابة الأهداف الخاصة بتصميم شكل البيت الدائري في أسفل الورقة التي سيرسم عليها الشكل أو في ورقة خارجية.

5.تجزئة الفكرة المركزية ذات العلاقة بالمفهوم إلى سبعة أجزاء أو أقل أو أكثر باثنين.

6.كتابة المعلومات الخاصة بكل قطاع من القطاعات التي تم تحديدها، مستخدما كلمات ورسومات ونماذج مبسطة يسهل تذكرها واستدعاؤها.

7.رسم أيقونات أو خطوط أو رموز أو صور أو رسومات توضيحية مبسطة في كل قطاع من القطاعات المحددة.

8.تكبير أحد القطاعات إذا كان يحتوي على معلومات ضرورية لا يمكن توضيحها في القطاع وهو داخل الشكل، وهنا يفضل رسم القطاع المكبر في نفس الورقة التي تم رسم الشكل فيها.

9.تعبئة أجزاء البيت الدائري مبتدئا من عقارب الساعة (12) وبشكل متسلسل ومختصر للفكرة الرئيسة.

وتضيف الكحلوت إلى ما سبق أن دور المتعلم لا ينتهي بمجرد رسم البيت الدائري [2] بل يقوم بالاتي:

-تقييم عمله ذاتيا ضمن معايير معينة يحددها له المعلم سلفا.

-مناقشة ما تم إعداده أمام الزملاء.

-كتابة فقرات أو مقالات عن محتوى شكل البيت الدائري.

(1) مرجع سابق Ward, R. E., & Wandersee, J. H. pp 205 - 225

(2) مرجع سابق , الكحلوت , آمال عبد القادر،،ص 22، (2012) .