جدول رقم (10) اختبار (ت) للفروق بين متوسط درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي بعد تطبيق استراتيجية البيت الدائري على المجموعة الضابطة.

المتغير

المجموعة

العدد

المتوسط

التباين

الانحراف

المعياري

قيمة (ت) المحسوبة

قيمة (ت) الجدولية

مستوى الدلالة

استراتيجية البيت الدائري

التجريبية

دالة

إحصائيا

طريقة التدريس العادية

الضابطة

والتباين (48.79) وباستخدام الاختبار التائي لعينتين مستقلتين تبين ان القيمة التائية المحسوبة هي (5.5) وهي اكبر من القيمة الجدولية عند مستوى دلالة (0.05) ودرجة حرية (74) والتي تساوي (1.99) وهذا يعني وجود فرق ذي دلالة احصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في متوسط التحصيل لصالح المجموعة التجريبية وبذلك تتحقق الفرضية الأولى.

وتري الباحثة أن ذلك بسبب أن استراتيجية البيت الدائري:

1.تجعل الطالب محور العملية التعلمية ودور المعلم التوجيه والارشاد نحو الهدف التربوي المقصود وهذا يؤكد على إيجابية المتعلم، وقدرته على بناء معرفته بنفسه، فالمتعلم يفكك المفاهيم الصعبة ثم يسترجعها من المعرفة السابقة، ويضيف لها معلومات جديدة تسهم في تكوين بنائه المفاهيمي، وتعديل تصوراته الخاطئة.

2.تثير دافعية المتعلم وفضوله للوصول إلى المعلومة، كما تسهم في تزويد المتعلم بتغذية راجعة فورية في أثناء بنائه للبيت الدائري، وأضف إلى ذلك أنها تسهم في ربط المعرفة الجديدة للمتعلم بالمعرفة السابقة في البنية المعرفية، وتساعد المتعلم على تنظيم أفكاره وتسلسلها وتصنيفها مع إيضاحها بالصور والرسومات، ليس هذا فحسب بل تجعل عملية