توجد علاقة ارتباطيه ايجابية بين تحصيل الطالبات في مادة العلوم واتجاهاتهن نحوها بالنسبة للطالبات اللاتي درسن وفق استراتيجية البيت الدائري (مجموعة تجريبية) و الطالبات اللاتي درسن وفق الطريقة التقليدية (مجموعة ضابطة) وللكشف عن R وللإجابة عن صحة الفرضية تم حساب معامل الارتباط بين نتائج الاستجابة على الاختبار التحصيلي ونتائج الاستجابة علي المقياس، وكذلك حساب المتوسط الحسابي والانحراف المعياري كما يوضحها جدول (12)

جدول (12) معامل الارتباط بين نتائج اختبار التحصيل الدراسي ومقياس الاتجاه نحو مادة العلوم

البيان

نوع التطبيق

العدد

المتوسط الحسابي

الانحراف المعياري

قيمة R

العلاقة بين نتائج الاختبار والمقياس

اختبار تحصيلي

مقياس

يتضح من الجدول رقم (12) أن قيمة المتوسط الحسابي في الاستجابة على الاختبار يساوي (38) و المتوسط الحسابي في الاستجابة على مقياس الاتجاه يساوي (86.47) وكانت قيمة"R"المحسوبة هي (0.2) وهي دالة على وجود ارتباط جزئي موجب مما يعني أنه توجد علاقة ارتباطيه ايجابية غير منتظمة بين تحصيل الطالبات في مادة العلوم واتجاهاتهن نحوها.

وتري الباحثة أن ذلك يرجع إلى أن استراتيجية البيت الدائري:

لها الأثر الجيد في زيادة التحصيل الدراسي في المقرر الأمر الذي كان له الأثر الجيد في تعزيز الاتجاه الإيجابي نحو مادة العلوم حيث ظهر تغير كبير لصالح المجموعة التجريبية، وأن مجموعة الطالبات اللاتي درسن وفق استراتيجية البيت الدائري تمتعن بقدر إيجابي أفضل بالنسبة للتحصيل والاتجاه نحو مادة العلوم و ذلك مقارنة بمجموعة التعليم التقليدي (المجموعة الضابطة) وهذا يوضح مدى ارتباط التحصيل الدراسي بالاتجاه نحو مادة العلوم.