الدائري (المجموعة التجريبية) , وطالبات الصف الثالث الإعدادي اللواتي درسن بالطريقة التقليدية (المجموعة الضابطة) في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاه نحو مادة العلوم بعد تطبيق مقياس الاتجاه على المجموعتين.

3.توجد علاقة ارتباطيه ايجابية بين تحصيل الطالبات مادة العلوم واتجاهاتهن نحوها بالنسبة للطالبات اللاتي درسن وفق استراتيجية البيت الدائري (مجموعة تجريبية) و الطالبات اللاتي درسن وفق الطريقة التقليدية (مجموعة ضابطة) .

ولتحقيق هدف البحث تم اعداد دليل المعلم لوحدة التفاعلات الكيميائية المقررة على طالبات الصف الثالث الإعدادي في مادة العلوم باستخدام استراتيجية البيت الدائري وبناء اختبار تحصيلي ومقياس للاتجاه نحو مادة العلوم.

وتكون مجتمع البحث من جميع طالبات الصف الثالث الإعدادي لمعاهد منطقة المنصورة الازهرية في الفصل الدراسي الثاني للعام (2013 - 2014) ، اللاتي تتراوح أعمارهن بين 14 - 15 سنة، وتتعلم جميعهن مادة العلوم بمعدل (3) حصص أسبوعيا، واشتملت عينة البحث على (76) طالبة من طالبات الصف الثالث الإعدادي للعام الدراسي (2013 - 2014) في الفصل الدراسي الثاني بمعهد فتيات أويش الحجر الإعدادي الثانوي، وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين: تجريبية وعددها (38) طالبة درست وفق استراتيجية البيت الدائري، وضابطة وعددها (38) طالبة درست وفق الطريقة التقليدية.

وقد حاول البحث قدر الامكان ضبط متغيرات التجربة , وتحديد المتغيرات غير التجريبية , وتلافي تأثيرها على المتغيرات التابعة, ومن هذه المتغيرات العمر الزمني, والجنس , والحالة الاجتماعية والاقتصادية, والخبرات الد راسية، وخبرة المعلم التدريسية، وادوات التقويم.

وقد خلص البحث إلي النتائج التالية:

1.إن التدريس باستراتيجية البيت الدائري يتفق مع فلسفة التدريس وفق النظرية البنائية من حيث إعطاء المتعلم دورًا إيجابيًا بالعملية التعليمية بتجزئة المفهوم الرئيس إلى مفاهيم