والمجردة في العلوم، بإيجاد رموز وأيقونات رقمية ترتبط مباشرة بالمفاهيم العلمية لدروس العلوم، وقد أدت هذه الدراسة إلى أن استخدام التكنولوجيا الرقمية وفر فرصا لإضافة أصواتا ورسوما متحركة، كما أن الرسم التخطيطي زاد من تفاعل المتعلمين، وقد بينت الدراسة أن استخدام هذه التكنولوجيا للبيت الدائري يحتاج لثلاث خطوات، هي: الرسم، و التخطيط، والانعكاس، كما وضحت المتعة الكبيرة التي يشعر بها المتعلمون في أثناء تفسير الأشكال التي قاموا بتصميمها، وأظهرت العديد من المهارات العلمية التي تم استخدامها لدمج العلوم والتكنولوجيا والرياضيات؛ لإخراج البيت الدائري كقطعة فنية.

7 -دراسة سامسونوف ومكارتنى (Samsonov & McCartney 2010) [1]

هدفت هذه الدراسة إلى تقديم وعرض استراتيجية البيت الدائري مع التطبيقات التي تعتمد على الحاسبات الآلية، وقد تم اعتماد المنهجين الوصفي والتجريبي في هذه الدراسة والتي أسفرت عن أن استخدام استراتيجية البيت الدائري بساعد في استرجاع المعلومات بقدرة كبيرة كما أن غالبية الطلاب ظهرت لديهم قدرة عالية لتذكر المعلومات واسترجاعها لمدة أطول أكبر منها في حالة قراءتها أو الاختبار بها فقط، وبينت هذه الدراسة استمتاع الأطفال عندما يرسمون البيت الدائري بأنفسهم.

8 -دراسة الكحلوت: (2012) [2]

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية توظيف استراتيجية البيت الدائري في تنمية مفاهيم مهارات التفكير البصري في الجغرافيا لدى طالبات الصف الحادي عشر بغزة، واستخدمت الباحثة في هذه الدراسة المنهجين: المنهج الوصفي لتحليل المحتوى , والمنهج شبه التجريبي، وتم تطبيق الدراسة على عينة مكونة من 76 طالبة من طالبات الصف الحادي عشر في مدرسة فهد الأحمد ال صباح الثانوية للبنات التابعة لمديرية التربية والتعليم شرق

(2) الكحلوت , آمال عبد القادر: فاعلية توظيف استراتيجية في تمية المفاهيم ومهارات التفكير البصري بالجغرافيا لدى طالبات الصف الحادي عشر بغزة, رسالة ماجستير غير منشورة كلية التربية الجامعة الإسلامية بغزة , (2012 م) .