· بعد تعيين الموضوع المطروح للمناقشة، ينبغي على المعلم أن يخبر طلابه به، كي يبدؤوا قراءاتهم حوله، ليكونوا خلفية معقولة عنه.

· قد يكون من المناسب أن يرتب المعلم طلابه في الفصل عند جلوسهم على شكل نصف دائرة، كي تتم المجابهة بينهم، وهذا يسمح لهم برؤية تعبيرات وجوههم وانفعالاتهم.

· ينبغي أن يخصص المعلم في البداية جزءًا قليلًا من وقت المناقشة لتوضيح موضوعها، والأفكار الرئيسة فيها، والأهداف التي يسعى إلى تحقيقها.

· قد يكتشف المعلم أن هناك بعض الطلاب الذين يريدون أن يسيطروا على جو المناقشة، بسبب شخصياتهم القوية، أو لقراءتهم كثيرا حول الموضوع، وهنا على المعلم ألا يحبطهم أو يكبتهم، وإنما عليه أن يضع من الضوابط ما يوقفهم عند حد معين حتى لا يضيعوا فرص الاستفادة على الآخرين.

· عند المناقشة ينبغي على المعلم أن يكون حريصا على ألا يخرج أحد الطلاب عن حدود الموضوع الذي حدده وعلى المعلم أن يكون حريصا على أن تسير المناقشة في طريقها الذي رسمه لها مسبقًا بحيث تؤدى في النهاية إلى تحقيق الأهداف التي رسمها لها قبل الدرس لتصحيح مسار المناقشة في إطار الموضوع والوقت المحدد [1] .

· ينبغي على المعلم أن يبدأ المناقشة، ويبين الهدف منها، وفى أثنائها يجب أن يجعلها مستمرة، بإثارة بعض الأمثلة التي تعيدها إلى ما كانت عليه، إذا ما رأى هبوط حيويتها.

· من المفضل أن يلخص المعلم من حين لآخر ما وصلت إليه المناقشة.

· ينبغي على المعلم كتابة العناصر الأساسية للمناقشة على السبورة، أو يعهد لأحد طلابه بكتابتها.

· في نهاية المناقشة يأتي دور المعلم في ربط جميع الخيوط التي دارت حولها المناقشة إلى بعضها البعض، بحيث تتضح أمام الطلاب وحدة الموضوع وتماسكه،

(1) مرجع سابق, فرج , عبد اللطيف , ص 89