ثمة مجموعة من الخصائص التي يجب أن تتميز بها الوضعية المشكلة- حسب أستوفلي (ASTOLFI) [1] ، نذكر منها:

(ينبغي أن تحدد الوضعية عائقا ينبغي حله.

(أن تكون الوضعية حقيقية ملموسة وواقعية تفرض على التلميذ صياغة فرضيات وتخمينات.

(تشبه هذه الوضعية لغزا حقيقيا ينبغي حله، ومواجهته بالقدرات المكتسبة.

(تكون ذات خصوصية تحدد مجال فعل الكفاية.

(توصف ضمن لغة واضحة ومفهومة من قبل التلميذ.

(تتطلب الوضعية معارف وقدرات ومهارات تساهم في تكوين الكفاية في شتى مستوياتها المعرفية والحركية والوجدانية.

(تتشابه مع وضعية حقيقية يمكن أن تواجه الأفراد خارج المدرسة، ضمن الحياة المهنية أو الحياة الخاصة.

(ينبغي أن يكون المشكل الذي يعد للتلميذ مشكلا حقيقيا، لا يكون فيه الحل بديهيا.

(تشكل الوضعية فرصة يثري فيها التلميذ خبراته.

(تحدد الوضعية وفق المستوى المعرفي للتلميذ.

المطلب الثامن: سياق بيداغوجيا الكفايات