بالدورة الصيفية، إذا كانت هناك حاجة إلى ذلك. ولها الصلاحية الكاملة في تثبيت إيقاع زمني معين، أو تغييره، أو تعديله جزئيا أو كليا.

وغالبا، ما تبدأ الدراسة بالتعليم الابتدائي والإعدادي والثانوي في شهر شتنبر من كل سنة، وبالضبط في الأربعاء من الأسبوع الثاني من الشهر نفسه. في حين، يلتحق تلاميذ البكالوريا في اليوم الخامس عشرة من الشهر نفسه. في حين، تنتهي السنة الدراسية في شهر يونيو، وقد تمتد الامتحانات (البكالوريا مثلا) حتى شهر يوليوز. ومن ثم، فهناك سداسيان: السداسي الأول الذي يبتدئ من شهر شتنبر، وينتهي في شهر فبراير. والسداسي الثاني الذي يبتدئ من الشهر نفسه حتى شهر يوليوز.

وعليه، إذا كان تدبير الفصل الدراسي، في المدرسة التقليدية، منصبا على المتعلم ومعرفته المطلقة، فإن تدبير الفصل في المدرسة الحديثة والمعاصرة يقوم على المتعلم ومعرفته الكفائية في حل الوضعيات المعقدة. وينضاف إلى هذا أن تدبير الفصل خاضع لعملية التخطيط المحكم في مختلف مراحله. كما يخضع لعملية التنظيم مكانيا وزمانيا، مع الأخذ بقيادة مرنة ديمقراطية بعيدا عن القيادة المتصلبة أو المتسيبة؛ لأن القيادة المرنة تساعد على ضمان جو الحرية والمشاركة والتعلم الذاتي، وتوفير فرص الخلق والإبداع والابتكار.

ونخلص، مما سبق، إلى أن التدبير نوعان: تدبير بيداغوجي يعنى بالمشاريع التربوية وتكوين الأطر، وتدبير ديدكتيكي يتعلق بتدبير الفصل الدراسي وتدبير التعلمات وفق مقاربات متنوعة ومختلفة، ونستحضر منها: المقاربة المضمونية، ونظرية الأهداف، وبيداغوجيا الكفايات والإدماج، ونظرية الملكات، ونظرية الذكاءات المتعددة، والبيداغوجيا الإبداعية ...