وعلى العموم، فالتدبير هو بناء وضعيات تعليمية - تعلمية، أو حل وضعيات إدماجية، داخل فصل دراسي معين، سواء أكان ذلك الفصل أحاديا أم مشتركا، من أجل تحقيق الكفايات الأساس من جهة، أو تحصيل كفايات مستعرضة من جهة أخرى.

ويهدف التدبير أيضا إلى تحقيق أهداف إجرائية معينة، قد تكون معرفية أو وجدانية أو حسية حركية. بمعنى أن التدبير هو بناء الأنشطة الديدكتيكية والتقويمية بشكل تطبيقي. وغالبا، ما تتخذ صيغة إنجازية تنفيذية في شكل جذاذات ومخططات مقطعية، مع تمثل توجيهات المناهج والبرامج والمقررات الدراسية الرسمية التي تراعي خصوصيات المتعلمين ضمن فضاء زمكاني معين، مع اختيار طرائق ووسائل ديدكتيكية وبيداغوجية معينة. أضف إلى ذلك أن التدبير البيداغوجي والديدكتيكي هو الذي ينصب على تخطيط الأنشطة والتعلمات الخاصة بكل مادة دراسية بشكل بنائي مفصل ووظيفي، وقابل للتنفيذ والأجرأة، مع ترقب كل الطوارئ والمستجدات التي تبرز خلال التفاعل والتواصل داخل جماعة القسم.