لتقريب دراسة الحالة من القراء، لابد أن نقدم لهم بعض النماذج النصية التي قدمت كروائز، وفروض اختبارية، وامتحانات مهنية لرجال التعليم وأطر الإدارة التربوية من أجل فهم كيفية صياغة بعض الحالات التربوية والتعليمية:
النموذج الأول: التدريس بالكفايات
"نظمت إحدى مؤسسات التكوين ندوة بعنوان"الكفايات: مدخل لتجديد سيرورات التعليم"."
تابع عبد الله، باعتباره أستاذا بالتعليم الثانوي الإعدادي، أعمال هذه الندوة، بغية تحيين وتعميق معارفه في مجال علوم التربية، خصوصا أنه تم اعتماد المدخل بالكفايات في بناء المناهج الجديدة. عند نهاية اللقاء، صرح عبد الله:"ليس هناك فرق ملموس ماقدم في اللقاء، وما نعمل به".
(وضح الإشكال الذي يتضمنه تصريح عبد الله مبينا الأسباب التي قد تكون وراءه.
(من خلال دراسة منهجية لهذه الحالة بين متانة ونجاعته موضوع الندوة، وكذا أهمية التكوين المستمر في تطوير الكفايات المهنية.
(اقترح حلولا عملية لمعالجة هذا الإشكال من جوانبه التربوية والتكوينية.
النموذج الثاني: تدبير الوقت
"جابر مدير مدرسة ثانوية مؤهل علميًا وتربويًا، نشيط يحب عمله، ويحرص على تطويره، وهو محبوب جدًا من زملائه وطلابه وأولياء أمورهم؛ لأنه يحسنمعاملتهم، ويستمع إليهم دائمًا، فهم لا يجدون حرجًا في مهاتفته أو مقابلته في أي وقتيشاءون. يخطط جابر لعمله، ويحضر إلى المدرسة مبكرًا؛ لأنه يحرص على أن يشرف على معظمالفعاليات بنفسه، ولكنه يجد نفسه مشغولًا معظم الوقت بالرد على البريد، والهاتف، واستقبال الزوار. وعندما يفكر بزيارة المعلمين لا يجد وقتًا لذلك، ويشعر دائمًا أنالوقت ضيق؛ لذلك تتراكم الأعمال والمهمات التي تحتاج إلى إنجاز. ومع أنه يواصل العملالرسمي مساء في البيت، إلا"