ترد الروائز بمختلف أنواعها ومجالاتها، وخاصة الروائز البيداغوجية والديدكتيكية، في شكل أسئلة وبنود متدرجة ومتسلسلة ومتنوعة على غرار أسئلة الاستمارة، وتتحول إلى وضعيات إشكالية وكفائية، تشمل جميع مكونات المقرر الدراسي: العربية، والرياضيات، والعلوم الطبيعية، واللغات الأجنبية، والعلوم الفيزيائية، والاجتماعيات، والتربية الإسلامية ... إلخ. وتتحول هذه الروائز إلى وضعيات لفظية أو أيقونية (صور بصرية) ، تتدرج من السهولة إلى الصعوبة.
علاوة على ذلك، تتنوع أسئلة الروائز؛ إذ يمكن الحديث عن: روائز الترتيب، وروائز الربط، وروائز التفضيل، وروائز التحصيل، وروائز التداعي، وروائز الإسقاط، وروائز الاختيار، وروائز التشكيل، وروائز الأداء، وروائز الميول، وروائز التشطيب، و روائز الصلة، وروائز التعليل، وروائز الاستكشاف، وروائز التعيين، وروائز التكملة، و روائز الاختيار المتعدد، و روائز الجداول، و الروائز المغلقة، والروائز المفتوحة، وروائز الصحة والخطأ، وروائز التجربة، والروائز المصورة، وروائز الأشكال، وروائز الذكاء والتذكر، والروائز الحركية والمهارية ...
وتذيل تلك الروائز بجداول وسلالم التنقيط الكمي والكيفي، فيكون لكل جواب نقطة معينة، ورمز معين (جواب صحيح 2/جواب خاطئ:0) ، وتقويم كيفي (جواب صحيح-جواب خاطئ- أجوبة صحيحة على الأقل) . وبعد ذلك، ننتقل إلى شبكة استثمار نتائج التقويم التشخيصي، باستعراض أرقام التلاميذ، وتحديد مجال الاختبار (العربية-العلوم الطبيعية- الفيزياء ... ) ، وتبيان رقم السؤال، والتأشير على النقطة المعيارية، ورصد النقطة التي حصل عليها التلميذ، مع الإشارة إلى عتبة التحكم الخاص بكل مجال، مثل:13/ 18 أو 6/ 8، وعتبة التحكم العام في الرائز، مثل:19/ 26.
ويستوجب وضع الرائز، حينما يتحول إلى استمارة كتابية أو شفوية، التعريف باسم الباحث، والإشارة إلى الجهة الوصية، وتبيان موضوع الرائز، وتحديد المواد والمجالات المفحوصة، وتعيين