خامسًا: أحس الطالب بأنه متحرر من التبعية الثقافية والهيمنة الفكرية التي يحس بها من يتلقى تعليما بلغة أجنبية فهو مستعل بإيمانه ولغته و حضارته وليس مستجديا لحضارة غيره ولغة غيره مما يعمق إحساسه بالدونية أمام استعلاء الآخرين بحضارتهم ولغتهم .
سادسًا: التعريب وسيلة الأمة لتنمية الشخصية المبدعة المتميزة القادرة عن طريق اللغة - على التفاعل والمشاركة والوفاء بمطالب التواصل الحضاري والإبداع العلمي والرّقي الاجتماعي - لأن اللغة العربية تحمل الخصائص الإبداعية من خلال طرائق نموها المتمثلة في القياس اللغوي و مجالاته والاشتقاق وأنواعه وطريقة صوغ المصطلح العلمي عن طريق الإلصاق المعتمد على السوابق واللواحق والدواخل الى جانب طرائق النحت والتركيب والاختصار ثم المعرّب والمولد والمحدث وغير ذلك .
سابعًا: لم يعد المصطلح العلمي مشكلة ، حيث توافرت المعاجم وتنوعت وارتبطت بحركة التنسيق والاختبار وأصبح الكتاب العلمي الجامعي والمصطلح العلمي ملبيا لمطلوبات العلوم والتقنية ووجدت الحلول لكثير من المشكلات التي كانت تعوق مسيرة التعريب عن طريق المجامع اللغوية والجهود العلمية في الجامعات العربية والمنظمة العربية للتربية والعلوم ومكتب تنسيق التعريب .
ثامنًا: الأستاذ الجامعي لم يعد عائقا بل أصبح فاعلا مفيدا باعتباره العنصر الذي يحقق نجاح التجربة أو فشلها فقد أصبح كثير من الأساتذة الذي تلقوا دراستهم وكتبوا بحوثهم في جامعات الغرب يقدمون أعمالا مفيدة في مجال التعريب حيث تغلبوا على كثير من الصعوبات بقناعتهم وارادتهم القوية وإيمانهم بدورهم الريادي والقيادي في هذا المجال .
تاسعا: الكتاب الجامعي لم يعد مشكلة بعد أن شجعت وزارة التعليم العالي تأليف الكتاب الجامعي بدل الكتاب الأجنبي بالتشجيع المادي والمعنوي سواء أكان التأليف جماعيا أو فرديا وإن كان التأليف الجماعي أكثر فائدة وأشمل لمفردات المنهج .
عاشرًا: لم يكن من أهداف التعريب إهمال اللغات العالمية التي بها يحقق الطالب عملية التواصل الإنساني والانفتاح على العلوم والثقافات لدى الأمم المتقدمة في مجال التطور العلمي والتقني واللغات الأجنبية هي التي تساعد على مواكبة التسارع الرهيب في مجال المعلومات لذلك تهتم الجامعات بأن يتقن الطالب لغة من اللغات العالمية .
المراجع:
1-د. إبراهيم مدكور-مجلة مجمع اللغة العربية - ج 33 - مايو 1974م .
2-الأمير مصطفى الشهابي - المصطلحات العلمية في اللغة العربية - دمشق 1988م .
3-رجاء محمود أبو بكر - تعريب الكليات العلمية في جامعات الدول العربية"رسالة دكتوراه"1997م .
4-د. السيد احمد فرج - تعريب التعليم الجامعي فريضة علمية و إسلامية - دار الصحوة القاهرة 1993م .
5-د. عبد الحليم منتصر - أثر العرب والإسلام في النهضة الأوربية .
6-د. عبد الصبور شاهين - العربية لغة العلوم والتقنية - دار الاعتصام القاهرة - ط2 -1986م .
7-احمد بن علي القلقشندي - صبح الأعشى في صناعة الإنشاء -دار الكتب العلمية -بيروت 1987 - طبعة أولى .
8-د. عبد النبي محمد علي و د. عباس محجوب - المهارات اللغوية - طبعة أولى -الخرطوم 1995م .
9-د. عباس محجوب - مشكلات تعليم اللغة العربية - قطر 1986م - دار الثقافة .
10-مجلة اللسان العربي - العد 20 - 1982م .
11-نبيل علي - العرب وعصر المعلومات - سلسلة عالم المعرفة - الكويت 1994م .
12-د. نوفل احمد - مجلة التعريب - العدد الثامن - ديسمبر 1999م .
[1] د. عباس محجوب - مشكلات تعليم اللغة العربية - ص11 - قطر ، الدوحة 1986- دار الثقافة .
[2] القلقشندي - صبح الأعشى ص 183 -ج1 - دار الكتب العلمية -بيروت - 1987 - طبعة أولى .
[3] د. عبد الحليم منتصر - أثر العرب والإسلام في النهضة الأوربية - ص 195 .
[4] د. إبراهيم مدكور - مجلة مجمع اللغة العربية -ص19-20 - ج33 مايو 1974 .
[5] د. محي الدين صابر - من قضايا الثقافة العربية المعاصرة - ص 30 - المكتبة العصرية 1987 -ط ثانية - بيروت .
[6] نقلا عن د. عبد الصبور شاهين - العربية لغة العلوم والتقنية ص328-329 .
[7] المصدر السابق - ص 329 .
[8] راجع مجلة"لسان العرب"المجلد الثاني عشر ص 54-55 .
[9] راجع الكتيب بعنوان"الهيئة العليا للتعريب"يناير 1994م .
[10] نقلا عن كتاب (المهارات اللغوية ) د. عبد النبي محمد علي و د. عباس محجوب - ص 216-219 .
[11] المصدر السابق .
راجع مجلة"لسان العرب"المجلد الثاني عشر ص 57-58 . [12]
[13] د. عبد الصبور شاهين-العربية لغة العلوم والتقنية - ص 78 - دار الاعتصام .
[14] د. إبراهيم مدكور -مجلة مجمع اللغة العربية - ص 17-ج33 مايو 1974 .
[15] د. يوسف عز الدين - الأثر النفسي والاجتماعي من تعريب التعليم - مجلة مجمع اللغة العربية - ص 146-147-ج51 .
[16] د. يوسف عز الدين - مجلة مجمع اللغة العربية ص 146-147- ج 51 .